28、环境科学、气候变化和沉浸式技术

环境科学、气候变化和沉浸式技术

1. 引言

环境科学和气候变化是当今全球关注的重要议题，教育者和研究者们一直在寻找创新的方法来提高学生对这些复杂概念的理解。沉浸式技术，如虚拟现实（VR）和增强现实（AR），为环境科学和气候变化的教学提供了新的途径。这些技术不仅能够让学生更直观地理解抽象概念，还能通过互动和具身交互增强学习效果。本文将探讨如何利用沉浸式技术来促进环境科学和气候变化的教学，重点关注虚拟学习环境（VLEs）、具身交互以及增强现实的应用。

2. 虚拟学习环境

虚拟学习环境（VLEs）为学生提供了一个模拟真实世界的机会，使他们能够在一个受控的环境中进行探索和学习。费城土地科学（PLS）就是一个典型的例子，它旨在支持高中生在城市规划和环境科学职业方面的身份探索和变化。

2.1 PLS的设计和实施

PLS的设计基于投影性反思（PR）框架，该框架将学习概念化为身份探索和变化的过程。以下是PLS设计和实施的关键步骤：

1. 内容迁移 ：将原始游戏内容从马萨诸塞州的洛威尔转移到费城市中心，使游戏背景更加个性化和相关。
2. 增加交付物 ：在原有的12个“房间”中增加了7个新的交付物，以增强PR构建。
3. 优化调查 ：在入门和退出调查中加入了与PR构建一致的问题，以评估学生在干预前后的变化。
4. 强调反思 ：设计了强调反思和讨论的课堂活动，以补充游戏功能，创造一个综合的学习体验。