13、知识认知的多面探讨

知识认知的多面探讨

1. 认知者与被认知者的关系

在知识理论领域，传统西方哲学认为哲学和科学的主题应是人类理性本身，这一观点在当代强调方法的思潮中得以体现。然而，Dooyeweerd 提出了不同看法，他强调进行思考、科学研究和理论构建的是人类个体。他认为认知者是被认知事物的一部分，而非以超脱观察者身份存在的自主自我。他不认同康德所认为的认知者与被认知者之间存在鸿沟，而是觉得这种鸿沟从一开始就是错误的。

正如 Geertsema 所说，知识和理解并非从主体开始，仿佛知识需要跨越两者间的原始鸿沟。在现实生活中，我们与周围世界是相互关联的，不存在需要跨越的原始差距，知识预设了我们已经处于一种关系之中。Dooyeweerd 的观点与 Polanyi 认为所有知识都是“寓居”的观点相似，但更为具体。

2. 作为法则 - 主体 - 对象关系的知识

从各个方面来理解，认知（体验、思考、反思）意味着在认知的各个方面作为主体发挥作用，而被认知则意味着在相同方面作为对象发挥作用。以下是不同认知方面的示例：
| 认知方面 | 作用 |
| — | — |
| 心理方面 | 实现认知记忆 |
| 分析方面 | 形成概念、保持批判性距离和产生怀疑 |
| 形成方面 | 培养技能 |
| 信念方面 | 提供确定性 |

需要注意的是，这里讨论的不是我们所能认知事物的多样性，而是认知本身。由于认知意味着不可逆性，而这种不可逆性从物理方面才进入意义体系，所以前三个方面未被提及。有些认知方式就是我们常说的体验。

在 Descartes 和 Kant 的观点中，认知者与被认知者之间存在距离，基于