29、概念形成与学习：从儿童绘画看认知发展

概念形成与学习：从儿童绘画看认知发展

1. 引言

在探讨人类认知和学习的过程中，概念的形成是一个核心议题。概念不仅影响我们对世界的感知和理解，还决定了我们的思维方式和行为模式。通过对儿童绘画的研究，我们可以深入了解概念形成的过程以及它如何受到文化、环境和学习经验的影响。

2. 儿童绘画中的概念体现

2.1 不同年龄段儿童的绘画差异

在一项绘画实验中，不同年龄段的儿童对机器人的绘画表现出明显差异。一年级的年轻儿童（7 - 8岁），尤其是1A班的孩子，大多画出完全自主且无技术细节的机器人，这些作品明显受到电影中机器人形象的启发。而1B班的孩子在参观展览后，绘画中直接参考了展览中的机器人，包括电影机器人和“真实”的机器人，并且绘画中包含更多技术细节。

令人惊讶的是，年龄稍大的学生（8 - 15岁，二至八年级）受展览的影响较小。在他们的绘画中，提前参观展览和未参观展览的孩子之间没有明显差异，只有少数孩子直接在绘画中提及展览内容。不过，一些年龄较大的孩子（14 - 15岁）画出了技术上非常正确的工业机械臂，这些孩子并未参观展览，他们画出的机械臂来自记忆中某处看到的形象。

2.2 绘画差异背后的原因

这种绘画差异似乎证实了维果茨基的观点，即年幼儿童更容易受物质环境的影响，而年龄较大的儿童则学会了用概念思考。年幼儿童在记忆和完成任务时更依赖可见的外部材料，而成年人和年龄较大的儿童则不需要这种辅助手段。维果茨基认为，物质性逐渐内化，成为一种内在的思维资源，从而导致了不同的认知方式。

3. 辅助工具与概念形成

3.1 辅助工具的作用

维果茨