15、挪威和丹麦学校的数字包容：教师与学生的现状分析

挪威和丹麦学校的数字包容：教师与学生的现状分析

1. 引言

在当今数字化社会，信息通信技术（ICT）在教育领域的融合至关重要。教师在ICT整合以及教学中必要技术工具的实施方面发挥着关键作用。挪威和丹麦的学校都致力于为学生提供平等的发展机会，推动ICT在教学中的应用。然而，确保数字包容并非易事，学校之间以及教师之间在ICT技术的教学使用上存在显著差异，这可能影响学生的平等机会和个人潜力的发挥。

2. 理论背景

2.1 数字包容与ICT在教学实践中的应用

在数字化社会，具备互联网服务和ICT设备的访问权限，以及获得ICT整合的培训和支持机会，是实现数字能力的关键要素。数字包容不仅包括互联网接入，还涵盖硬件和软件的可用性、相关内容和服务，以及数字素养技能培训。教师要成为数字能力者，不仅需要在资源数量和质量上获得ICT访问权限，还需积累广泛而有效的ICT使用经验。

数字公平也是数字包容的一部分，旨在促进社会和经济公平。早期对数字包容的定义主要关注ICT用户与非用户之间的数字鸿沟，而近期研究表明，数字包容还包括ICT技术的访问和使用程度，以及用户的态度和动机。

全球教育系统认识到教师是学校的基石，负责系统层面的实施。因此，学校通过增加ICT资源、课程优先设置和教师专业发展等方式推动ICT整合。然而，关于ICT资源可用性、教学实施、教师态度和专业发展之间的关系，研究结果不一。许多欧洲国家的教师在教学中对ICT的使用较为有限，但丹麦教师的ICT使用频率高于挪威教师和其他国家的教师。此外，教师对ICT的态度以及他们对成功使用ICT的看法也存在差异。

2.2 数字平等与教师合作

平等意味