15、挪威和丹麦学校的数字包容：分析差异

挪威和丹麦学校的数字包容：分析差异

在当今数字化时代，信息技术（ICT）在教育领域的整合已成为提升教学质量和学生能力的关键因素。教师在ICT整合以及必要技术工具的教学应用中发挥着至关重要的作用。挪威和丹麦的学校致力于为学生提供发展自身能力的机会，推动ICT在教学中的整合，但在实现数字包容的过程中面临着诸多挑战。

1. 理论背景

1.1 数字包容与ICT在教学实践中的应用

在数字化社会，具备互联网服务、ICT设备的使用机会，以及接受ICT整合的培训和支持，是衡量数字能力的重要元素。数字包容不仅意味着接入互联网，还包括硬件和软件的可用性、相关内容和服务，以及数字素养技能的培训。教师要具备数字能力，不仅需要有足够数量和质量的ICT资源，还需积累丰富有效的ICT使用经验。

全球教育系统普遍认识到教师是学校的核心力量，负责推动ICT在教学中的广泛应用。然而，关于ICT资源的可用性、教学中的实施情况、教师态度和专业发展之间的关系，研究结果并不一致。许多欧洲国家的教师在教学中对ICT的使用较为有限，但丹麦教师比挪威教师或其他国家的教师更频繁地使用ICT进行教学。此外，教师对ICT的态度以及他们对成功使用ICT的看法也存在差异。为了支持教师的ICT整合，对部分教师进行培训是必要的，这样他们可以为同事提供本地支持。

1.2 数字平等与教师协作

平等意味着在一般待遇上的相同，即所有人都有平等的机会获取资源，不受政治、法律、经济或社会限制。在数字包容的背景下，数字平等意味着所有教师都有相同的机会使用和掌握数字技术，每个学生都有平等的机会获得最高的个人成就。数字鸿沟凸显了学生在教育机会上的不平等，因此确保学校的数字平等尤为重要。