英语—四级CET4考试—技巧篇—阅读—词汇理解+预测+判断+归纳+推理

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一、词汇的理解

词汇是阅读理解中首先要处理的最小语义单位，阅读时总要碰到一些不认识的或虽然认识但在意义上与上下文似乎不相吻合的词语。这些词既影响理解，也影响情绪，因而成为有效阅读的障碍。

对于阅读中碰到的生僻词，我们首先要学会识别哪些情况下即使不了解词义也不影响对短文的理解；其次是转变对生僻词义认识上的态度，即在许多情况下不必了解该词的确切意义，尤其没有必要了解它在英汉辞典中的中文释义，而只需对该词词义的一般（大概而笼统）的理解就行。
实践中，在确定了短文中哪些生僻词的词义有必要作一大概了解后，我们可以从以下两个角度来猜度词义：
1.构词知识，即利用词汇内部各组成部件的相互关系来确定词义。
所谓构词知识，指的是利用单词的构词要素（词根、前缀和后缀）来识记单词的能力。词根是一个单词的根本部分，代表词的基本意义；前缀是加在词根或单词前面的部分，通常也有一定含义；后缀是加在词根或单词后面的部分，通常在增加词义的同时还改变词性。通过词根词缀的构词方式有多种，现简单归纳如下：
① 前缀+词根： inter-（中间）+ vene → intervene （介入）
② 词根+后缀： circl （圆）+ -let （小）→ circlet （小环）
③ 词根+词根： tele （远）+ scope （镜）→ telescope （望远镜）
④ 前缀+词根+后缀： in-（不）+aud （听）±ible （可） → inaudible（听不见）
⑤ 双前缀+词根： re-（再）+ dis-（取下）+ cover （盖）→ rediscover （再发现）
⑥ 词根+双后缀： care （用心）+ -less （不）+ -ly（地）→ carelessly （不小心地）
⑦ 前缀+双词根： tri-（三）+ gono （角）+ metry （测量）→ trigonometry （三角几何）
⑧ 双词根+后缀： biblio （书）+ phil （爱）+ -ist （人） → bibliophilist （书籍爱好者）
⑨ 双前缀+词根+后缀：ir-（不）+ re-（反对）+ sist （站）+ -ible → irresistible （不可抵抗的）

2.上下文线索，即利用词汇外部该词与句中其它词语乃至上下文其它语句的意义关系来推测词义。
利用上下文线索猜测词义的方法很多，但这些方法的核心是寻找与该生僻词相关的上下文意义线索，这些线索主要可归纳为以下几种：
①同义定义。为了便于读者理解作者本义，作者有时会对文中的生僻词或专业性较强的词直接给出定义释义。在下定义时，作者常使用些信号词。

二、预测

预测作为一种思维活动，是指对未来的推测，它不是盲目猜估，而是根据已知对未知的逻辑预测，因此，它必须有据以预测的前提，即已知信息，就是已读到并理解的语言信息。
在阅读中，能否积极进行预测，直接影响到阅读理解的质量和深度。不善于边读边进行预测的阅读不是积极的阅读，不可能比较全面地把握短文的篇章结构和语义层次，而对作者的思想脉络、观点态度及短文的深层次含义，则只能流于一知半解。这样，对于难度较大的文章，读起来就更是如坠烟云，碰到推理型理解题，则往往无从下手。
考试中的阅读短文都是较难的文章，因此阅读时一定要善于在理解已知信息的基础上对随之可能出现的信息进行积极预测。预测时，应学会借助主题句、关联词语等篇章信息来提高预测的准确性。如，
有一篇短文以这样一句开头： Many people believe the glare from snow causes snowblindness. Yet…这里根据表示转折的关联词 Yet,预测到下面可能出现的是主题句，又必然要否定本句中许多人的观点，
即 snowblindness（雪盲）可能由 glare from snow 以外的其它原因引起。原文紧接着的是： Yet, dark glasses or not, they find themselves suffering from headaches and watering eyes, and even snowblindness, when exposed to several hours of“snow light”.
据此主题，我们可以比较有把握地预测到下文将着墨于引起“雪盲”的真正原因。
但预测不一定总是正确，它需要在继续阅读中予以肯定、否定或修正。上例中下文的内容与预测相近，表示理解过程正确。如预测与下文不一致，则有两种可能：
①对前面内容的理解有偏差；
②据以预测的那部分语言信息可能有多种不同理解，因而可据以作出多种不同的预测。
无论是哪一种情况，都有必要重新审阅前文，或纠正理解偏差、或领悟其中特殊含义，调整理解思路。预测有顺向预测和逆向预测两种，上面两例均为顺向预测。所谓逆向预测，实为预测的一种特殊形式，应用于已知下文要推知上文的场合。
如： The railroad was not the first institution to impose regularity on society, or to draw attention to the importance of precise timekeeping…
根据本句，我们可以预测到文章下面要谈的是铁路设施以外的引起社会重视计时、守时的 other social institutions。同时，我们还可以反过来推知文章前面论及的可能是铁路作为一种 social institution 是怎样impose regularity on society 从而使人重视 precise timekeeping 的。阅读中积极运用顺向和逆向预测，除上面谈到的能提高对文章的理解深度外，还可帮助我们读懂本难以
读懂的章节，因此，这一方法对难度较大的阅读考试来说，尤为重要。

三、判断

人们的各种思维活动都离不开判断，阅读理解过程实际上也是一个不断根据语言信息进行判断的过程。在阅读中，我们有时需要对文章内容的正误作出判断，有时需要借助上下文对个别词语的大意作出判断，有时需要根据关联，对上下文进行预测性判断，有时需要在综合分析的基础上，通过判断得出结论，有时还需要对作者语气态度、思想倾向作出判断，等等。可以说，判断贯穿于阅读的全过程，也渗透在各种阅读微技能中。

例 1.判断推测句中 omnivorous 一词的大意She has a wide interest and is an omnivorous reader.根据句中她“兴趣广”这一上文和被修饰的 reader 一词，可大概判断 omnivorous 具有“兴趣广、什么书都喜欢读”等含义。

例 2.根据前文，判断下文
Laziness is a sin, everyone knows that. Nevertheless…
A. laziness can actually be helpful
B. laziness is a sign of mental illness
C. laziness is immoral and wasteful
D. you must be careful when you see someone lazy
根据第一分句的语义倾向和 Nevertheless 一词，我们可得出这样的判断，即下文要谈的内容必然与之相反，即谈论 Laziness 也有其有利、肯定的一面，故 A 最有可能。

四、归纳

阅读是一个理解过程，同时又是一个不断归纳的过程。归纳与演绎相反，它是一种由特殊（个别）到一般的概括，从阅读理解角度说，所谓个别即具体细节，所谓一般即章节段落的大意或主题，归纳是由特殊细节推向一般主题的概括过程。从语义角度说，一般和特殊的关系就是一种上下义关系，我们可以借助上下义关系来领会掌握并运用归纳这一方法。

五、推理

阅读除了需要理解文章的字面语义外，更需要透过字里行间领悟言外之意及作者的语气、态度，这就要求读者具有一定的推理能力。推理是一种高层次的思维活动，对读者的智力能力有较高的要求。
推理即从已知事实出发，通过推测判断，论述未知事物存在、发生、发展、变化的可能性，推理要求以事实为依据，严格尊重事实，以保证作出的推论有理有据，合乎逻辑。
推理与数学上的推导极其类似，我们把有关的文字作为已知数，推理的前提就是阅读到的有关文字 - 可能是短语或句子，也可能是整个段落甚至整篇短文。
读者必须由表及里、由此及彼，从字里行间悟出合乎作者本意的言外之意。推理的结果应是既来自于字里行间、又高于字里行间；既符合原文实际内涵，又超越实际内涵；既基于已知事实，又不仅仅是已知事实。正确的推理要求：
（1）忠于原文，切忌用自己的观点取代作者原意；
（2）注意作者遣词造句的特点和倾向，客观推测作者立场、观点和写作意图；
（3）由同一已知事实可推出不止一个正确的结论。