16、高等教育混合学习平台的构建

高等教育混合学习平台的构建

1. 引言

随着互联网技术的迅猛发展，教育领域迎来了前所未有的变革。电子学习（E-learning）作为一种新型的教学方式，凭借其多媒体内容、时间和地点的灵活性以及学习节奏的个性化，逐渐成为现代教育不可或缺的一部分。然而，电子学习也并非完美无瑕，它缺乏社交互动，并且在资源和财务成本上存在一定挑战。为了克服这些问题，混合学习（Blended Learning）应运而生。混合学习结合了传统课堂学习和电子学习的优点，旨在提供更加丰富和灵活的学习体验。

本篇文章将详细介绍德国杜塞尔多夫大学信息科学系开发的一个混合学习平台——信息中心（InfoCenter）。该平台不仅集成了多种教学资源，还融合了先进的网络2.0工具，为学生提供了全新的学习途径。此外，文章还介绍了平台的构建理念、具体元素及其对学生学习的影响。

2. 教学理论基础

2.1 行为主义

行为主义认为学习是由刺激和反应的链接组成的。根据行为学习理论，学习者只能通过奖励和惩罚来学习，其中奖励更为有效。行为主义强调对事实信息的记忆和再现，因此非常适合用于需要大量记忆知识点的课程。例如，在信息中心中，通过ILIAS学习管理系统提供的测试功能可以定期查询学生对知识点的掌握情况，及时给予反馈，从而强化学习效果。

2.2 认知主义

认知主义则更关注学习者的内在心理过程，认为学习者应积极地将外部刺激转化为知识。这不仅增加了学习者的动机，还促进了全面的问题解决能力。在设计教育软件时，除了要求记忆事实外，还应鼓励发展解决问题的策略。信息中心通过互动视频讲座和典型考试问题的展示，让学生能够在真实情境中应用所学知识，提升解决问题的能力