10、如何将教材与TPRS教学法相结合

如何将教材与TPRS教学法相结合

在语言教学中，许多老师面临着如何将TPRS（全身反应故事教学法）与学校指定的教材相结合的问题。下面我们来详细探讨这个问题，并提供一些实用的解决方案。

教材使用教师面临的真正问题

不少教师认为，使用教材时真正的问题并非词汇，而是语法。他们觉得必须按照教材中的语法顺序进行教学，即便这些语法顺序可能不符合自然习得顺序。然而，当他们学会通过故事来教授语法时，就会减少对语法教学的担忧。

通过TPRS教学法，在故事中包含大量想要学生习得的语法特征（前提是这些特征足够简单，不会出现在自然习得顺序之前），学生对语法的掌握会比单纯讲解语法和做练习更好。教师只需在学生学习的故事中不断融入这些语法特征，直到学生觉得它们很自然。当学生在表达自己的想法时，这些语法特征开始出现在他们的口语中，就说明学生已经掌握了这些语法。

为了确保学生开始使用语法特征和新词汇，一个重要的技巧是将词汇列在投影仪或黑板上。当学生复述小故事时，要求他们在复述中使用列出的所有词汇。有些语法特征需要解释，在列出相关词汇时，要快速进行解释。教学应在讲故事开始后不久就采用这种方法，避免进行枯燥的操练或让学生做教材中的练习题，因为这些活动往往达不到预期的效果。不过，像动词形式和名词/形容词一致性等特征，还是需要进行学习活动，但可以尽量推迟，直到大多数学生能够较为流利地表达。

教材词汇分类

无论选择哪种方式来改编教材，建议先对教材词汇进行分类，以便更好地满足学生的学习需求。具体分类如下：
1. 同源词 ：将同源词单独列在一个列表中。虽然这些词应在故事中使用，但无需通过TPRS步骤进行教学。要注意，