29、瑞典和挪威学生的数学自我信念与学校环境研究

瑞典和挪威学生的数学自我信念与学校环境研究

1. 研究背景与问题

在全球教育领域，确保每个孩子平等地取得成功是众多教育提供者的重要目标，尤其是在北欧国家。同时，研究者们也在努力探寻造成不同社会经济地位（SES）学生成绩差距的机制，以及如何支持处于不利背景的学生取得学业成功。

本研究聚焦于瑞典和挪威的学生，旨在探讨以下问题：
- 具有不同自我信念模式的学生，其学校和课堂环境有哪些典型特征？这些特征与最初被归类为有韧性或无韧性的学生有何关联？
- 在瑞典教育系统的最新发展背景下，瑞典和挪威是否存在相同的模式？
- 这些模式在低成就学生中可转移的程度如何，考虑到他们在 SES 方面的差异？

2. 研究方法

2.1 研究对象

使用了 2015 年国际数学与科学趋势研究（TIMSS）中挪威和瑞典八年级学生的数学数据。TIMSS 框架在国家层面实施严格的抽样程序，分两步进行：
1. 从完整的学校列表中选择学校样本，目标人群为八年级学生。
2. 在每所学校中随机选择一个班级。

挪威的完整数据集共有 4733 名学生，瑞典有 4090 名学生。最终样本由以下四类学生组成：
|类别|瑞典|挪威|
| ---- | ---- | ---- |
|学业有韧性的群体|94|109|
|处于风险下失败的学生|511|463|
|低成就群体|78|136|
|无风险成就者|459|531|
|总计|1142|1239|

2.2 测量工具

TIMSS 程序让学生先进行 90 分钟的测试，然后填写一份背