30、瑞典和挪威学生的学业韧性与非韧性研究

瑞典和挪威学生的学业韧性与非韧性研究

1. 学生群体特征分析

在学生群体中，学业失败和社会经济地位较低的学生较为集中，同时学校和教室资源的可用性也影响着学生的发展。有报告显示，“非仰慕者”类型的学生中，处于学业风险和低成就类别的学生占比过高。不过，这些学生的老师表示学校非常重视学业成功，而学生自己也认为教学方式很有吸引力。这两方面可视为补偿机制，有助于学业失败的学生保持一定的信心，并重视数学学习，这也是该类型学生的独特之处。

基于学校能为学生提供支持的背景，我们推测针对这两方面的干预措施，能为不同风险群体提供更平等的机会，既有助于提升学生的学业成绩，也能提高他们的参与度。

2. 挪威和瑞典学生类别差异

尽管挪威和瑞典都存在四种相同的学生类型，但在每种学生类别的出现频率上，两国存在明显差异。在优先支持社会背景不利的学生（即韧性和处于风险中的失败类别）方面，挪威的这类学生在最优自我信念类型中更为常见。考虑到瑞典教育系统的最新趋势以及挪威义务教育学校中社会经济地位差异较大的情况，有必要进一步研究学校的特征和现有实践，而不仅仅局限于学校的社会经济地位，并控制国家差异的影响。

3. 研究的局限性

这项研究存在一些重要的局限性：
- 数据性质方面 ：使用的是横截面数据，虽然可以进行多种分析，如潜在特征分析，但无法确定学生是否会随着时间保持在相同的类型中。如果能进行潜在转变分析，不仅可以跟踪学生的发展轨迹，还能更深入地了解个体、教室和学校层面特征在这些现象中的相互作用，也有助于追踪针对韧性和非韧性学生类别进行有针对性干预的可能效果。例如，不确定类型的学生在学校和教室层面的干预支持