30、瑞典和挪威学生的韧性与非韧性研究

瑞典和挪威学生的韧性与非韧性研究

1. 学生群体特征分析

在学生群体中，学业失败和社会经济地位较低的学生较为集中，同时学校和课堂资源的可用性也会对学生产生影响。其中，“非崇拜者”类型的学生中，处于学业风险和低成就类别的学生占比较高。不过，这些学生的老师表示学校非常重视学业成功，而学生自己也认为教学具有吸引力。这两个方面可以看作是补偿机制，有助于学业失败的学生保持一定的信心和对数学的重视，这也是该类型学生的独特之处。

从国家层面来看，尽管瑞典和挪威都存在四种相同的学生类型，但每种类型的学生出现频率存在明显差异。在挪威，需要重点支持的具有不利社会背景的学生（即韧性和处于风险中的失败类别）在最佳自我信念类型中更为常见。考虑到瑞典教育系统的最新趋势以及挪威义务教育学校中社会经济地位差异较大的情况，有必要进一步研究学校的特点和现有做法，超越学校社会经济地位的局限，并控制国家差异的影响。

2. 研究的局限性和未来研究方向

2.1 数据性质的局限性

本研究使用的是横截面数据，虽然可以进行多种分析，如潜在类型分析，但无法确定学生是否会在不同时间保持相同的类型。未来可以通过潜在转变分析来深入了解个体、课堂和学校层面特征在这些现象中的相互作用，同时也有助于追踪针对韧性和非韧性学生群体的干预措施可能产生的效果。例如，观察处于“不确定”类型的学生在学校和课堂层面的干预支持下是否会转变为“非崇拜者”类型，或者“自信”和“数学爱好者”类型之间是否会发生同样的转变。

2.2 研究构建和组织的局限性

虽然TIMSS数据使我们能够同时为挪威和瑞典运行模型，但研究中提供的构建和整体组织存在一定限制。可以认为，在教师和学生层面