11、学校领导实践中的困境与挑战

学校领导实践中的困境与挑战

1. 引言

在过去的二十五年里，美国教育领域发生了显著变化。改革话语和政策文本推动了标准化、基于测试的问责制、市场化，以及基于证据和研究的学校决策方法。这些理念已经成为更广泛政策话语的重要组成部分，但这并非教育领域的唯一逻辑，专业和民主等其他逻辑也早已存在。

本文将探讨在技术理性受到政策制定者、学校改革者和公众广泛关注的时代，学校校长如何理解他们所处的环境。首先介绍研究的概念框架，接着描述研究方法，最后阐述研究结果，包括确定校长在工作中面临的核心挑战、指出许多挑战是难以用技术理性解决的困境，以及强调管理这些困境是校长实践的重要方面。

2. 研究视角

采用意义建构视角来开展实证研究。意义建构视角不仅仅是研究人们如何解释或解读环境中的特定事物，而是先考察人们在环境中注意到了什么。对于新校长来说，他们在新岗位上会遇到许多新奇或意外的情况，这些情况会触发意义建构过程。

意义建构是一个持续的过程，基于从环境中提取的线索，包括注意、界定和解释这些线索。它与身份形成和保持一致的积极自我概念相关，同时也是回顾性和社会性的，受到合理性而非准确性的驱动。

3. 研究方法

本研究采用了对美国一个城市的两批新校长进行为期五到六年的纵向研究的数据。
- 样本与抽样 ：从每批校长中选取子样本进行深入访谈。第一批有目的地选取了 18 位校长，以确保在性别、种族/民族、职业路径和学校特征方面具有多样性；第二批从当年该地区所有新小学的校长中随机抽取了 17 位。这 35 位校长在种族、性别、先前经验等方面具有多样性，具体情况如下表所示：
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