24、高中学校领导力新角色探索

高中学校领导力新角色探索

1. 领导权力与分布式领导视角

在北欧国家，有着民主和参与的传统，教师和学生都不易被直接指挥。权力往往基于领导角色，如校长角色以及承担员工职责的中层领导。分布式领导视角（Spillane 2006）认为，领导是多人协作创造的实践，而非仅由正式领导职位的人来实施。挪威的研究表明，校长通过领导团队为学习创造良好条件，同时校长作为学校的正式最高领导，有权设定议程（Møller 等，2009）。学校领导通过为教师和其他领导创造行使领导权的空间，来改善学习条件。基于学校外部期望的自上而下策略与教师和学校领导自主发起的自下而上策略相结合，似乎为发展工作创造了坚实条件（Møller 和 Ottesen 2010）。

2. 研究方法

本研究是一项正在进行的关于挪威高中领导力的纵向研究的一部分。这里报告的是一项为期五年研究设计的第一步，研究人员跟踪一所学校，探索不同的领导模式。下一阶段将纳入另外两所学校。

研究采用定性设计，旨在了解学校中新兴领导角色的实践和理解。研究背景是 2016 年，观点高中的学校领导与大学研究人员会面，寻求设计新领导角色的支持，并了解新角色对学校发展的影响。研究人员随后对学校七个部门负责人中的六个和十个教师领导者中的六个进行了两组访谈。选择焦点小组访谈是因为如果研究人员营造信任氛围，让讨论自然展开，就能集中获取关于某一主题的实证数据（Morgan 1997）。访谈问题主要围绕教师领导者如何为自己的新角色设定期望、如何与学校其他角色互动以及如何在互动中发展自己的角色。同时也涉及角色间的合作以及学校领导和教师领导者密切参与彼此实践时可能出现的机会和挑战。

数据收集完成时，学校采用新角色已有七个月，处于早期测试