2、拨开教学迷雾：迈向循证实践的新征程

拨开教学迷雾：迈向循证实践的新征程

在教育领域，我们都深知教师对学生学业成就有着巨大的影响，然而，对于什么才是高效的创造性教学，以及如何将其系统地融入教师专业发展项目，却一直缺乏清晰的认知。多年来，教育界对于高效教学的基础争论不断，这使得教学实践在诸多模糊概念中徘徊。

1. 教育的“时尚病”

教育常常被比作时尚，如同时尚潮流不断更迭，教育理念也在“传统”与“进步”、“回归基础”之间摇摆，教师的角色定位也从“讲台上的智者”转变为“身边的引导者”。这种频繁且激进的变革，让教学难以被视为一门拥有坚实专业知识基础的职业，就像医学在走向循证实践之前，也曾经历过各种缺乏科学依据的尝试。

如今，医学领域已通过复杂的技术基础设施和严格的研究验证标准，使实践日益成熟。相比之下，教育领域的发展却相对滞后，许多教室的面貌与几十年甚至几百年前并无太大差异。这主要是因为教学实践大多仍受心理学和教育学中的主导范式或观点驱动，而非坚实的实证基础。

范式是看待世界事物的方式，包含特定的前提和方法，影响着我们对现实的认知和应对方式。在教育中，“行为主义”“认知主义”和“建构主义”等范式虽为教学提供了一定的视角和框架，但远未形成一个全面的、基于证据的框架，以有效提升学生的学业成就。

许多教师和研究人员往往坚持自己的学习模式，很少寻求外部验证或进行重大改变。他们倾向于寻找支持自己模式的证据，而忽视反驳的证据。这种现象导致教学界形成了一种自我满足的预言，教师们坚信自己的教学方法有效，却缺乏对教学根本原则的深入探讨，这些原则本应能对学生的学习产生积极影响。

以“学习风格”为例，这一概念在全球许多教师的思维和实践中产生了深远影响。然而，从循证的角度来看，它更像是一