50、通过沉浸于结构不良的问题学习儿童发展

通过沉浸于结构不良的问题学习儿童发展

1. 引言

在教育和生活中，我们不断面临各种问题。有些问题可以通过简单的解决方法迅速解决，而有些问题则更为复杂，可能需要改变生活的决策。职前教师在理论与实践之间架起桥梁时面临困难，特别是在一些课程工作理论密集的情况下，如儿童和人类发展。临床实践和现场经历的支持者认为，教师候选人需要在现实世界环境中进行更多的实践，这对于学习成为教师至关重要。然而，这些实践并不总是可用的，有时需要考虑替代方案。本文描述了一种学习体验的设计与实施，提供了一种替代方案。该体验利用虚拟环境中的结构不良问题进行基于问题的学习（PBL），旨在模拟真实的学校环境，帮助预备教师更好地理解学校环境及孩子们在这些环境中的行为。

2. 理论框架

学习体验依赖于一个理论框架来创建参数，以便为基于问题的情景构建提供有效性。布朗芬布伦纳的人类发展生物生态模型（Bioecological Model of Human Development）提供了创建尽可能接近真实环境的模拟环境的参数：人类发展生态学。该模型强调个体通过各种环境的交互发展，这些环境被描述为嵌套系统（见图1）。

图1. 描绘嵌套系统的生物生态模型人类发展图。

该理论经历了一些根本性的变化，特别是后来的理论包含了过程-个人-情境-时间（PPCT）原则，这些原则影响了基于场景的问题框架。

• 过程 ：在微系统内的相互作用，如家庭和学校的日常活动。