16、疫情下学生学习的心理健康与教育环境人体工程学

疫情下学生学习的心理健康与教育环境人体工程学

1. 疫情下线上学习对学生心理健康的影响

在新冠疫情期间，线上教学（OTL）成为主流教学方式。然而，学生们习惯了面对面的实体教学，教学方式的突然转变可能导致他们出现心理抑郁。

无论学生的学习成绩、性别和年级如何，通过线上教学授课都会对他们产生不利影响。从长远来看，高精神压力、不良的人体工程学设置以及高潜在受伤风险，会对他们的健康和学业成绩造成损害。

不同聚类的学生面临不同的问题：
- C4、C5、C6、C7 聚类 ：这些聚类的学生在精神压力和身体受伤风险方面较为严重，学校管理部门可以成立特别委员会，提供情感支持，并举办特别研讨会，提高他们对健康风险的认识。
- C1、C2 聚类 ：这些聚类的学生对线上教学缺乏兴趣，学校管理部门应与教师合作，研究当前的线上教学策略，改进课程的趣味性和有效性。

学校管理部门还可以根据聚类规模来优先制定解决方案和执行计划。在资源有限的情况下，应优先针对较大的聚类。

2. 教育环境人体工程学检查点

随着科技融入学生的学习生活，以及新冠疫情导致的居家学习环境的增加，对教育环境的人体工程学关注变得尤为重要。以下是一些教育环境人体工程学检查点：
|检查点|原因|风险/症状|操作步骤|提示|要点|
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|确保全天多次进行户外活动休息|长时间面对屏幕会增加近视等视力问题的风险，每周户外活动超过 10 小时的小学生，中学时患近视的几率降低|近视、视力模