64、学生通过游戏设计学习数学的体验研究

学生通过游戏设计学习数学的体验研究

1. 研究背景与方法

在研究学生通过游戏设计学习数学的情况时，研究人员首先提出了一些一般性问题，询问学生对两项任务（设计和测试游戏）的感受。这些开放性问题让学生能够从整体上畅谈游戏设计过程。随后，问题聚焦于制作纸牌游戏和太空入侵者游戏，例如“当你意识到要做纸牌游戏时，你有什么感受？”通过这类问题，研究人员可以了解学生的偏好。有学生表示感到轻松，因为可以循序渐进，而非直接面对更难的任务。

研究人员还询问学生是否学到了什么，多数学生提到从游戏引擎（GameMaker）中学到了相关知识。此外，研究人员还询问学生是否在两款游戏中学习到了数学知识，并让他们反思自己的数学知识是否有所增长。总共提出了约 30 个问题，必要时还会添加更多问题。

为了分析学生是否通过游戏设计学习到了数学知识，研究人员对比了学生在制作含数学元素的电脑游戏前后的数学技能。这种定量分析方法旨在验证学生是否真正学习到了数学知识。不过，需要考虑到学生可能在制作任何电脑游戏时都能学习到数学知识，无论游戏是否包含特定的数学元素。为此，研究人员安排 13 名学生制作两款游戏：太空入侵者游戏（作为对照实验，无直接数学元素）和纸牌游戏（包含概率这一特定数学元素）。学生在制作游戏前后都进行了相同的数学测试，最终结果将与制作含数学元素游戏的学生结果进行对比。

2. 现象学研究结果

2.1 描述类别

研究通过对访谈数据（脚本）的分析，总结出学生参与游戏设计过程的四种描述类别：
1. 创意驱动型 ：这类学生在开始制作游戏前，就有了创意灵感。他们从宏观角度看待游戏，关注视觉效果，从过往玩过的游