基于核心素养高中数学“问题导学”课堂教学模式实践研究成果报告

一、背景与意义

随着新课程改革的深入推进，培养学生的核心素养已成为高中数学教学的核心目标。为了更好地实现这一目标，我们开展了基于核心素养的高中数学“问题导学”课堂教学模式的研究与实践。该研究旨在通过优化课堂教学方式，提高学生的数学核心素养，培养其解决问题的能力，促进其全面发展。

二、理论依据与研究目标

1、“问题解决”课堂教学模式的理论框架：

在一定的问题情境背景下，学生可以利用必要的学习材料，借助教师和同伴的帮助，通过意义建构主动获得知识。

问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力，而系统的数学知识体系为问题的解决提供保障。问题解决能力的培养与数学知识体系的建构两者之间的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。

学生和教师是教学活动中能动的角色和要素，师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的，师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。学生主体作用主要体现在学生的学习活动过程中。教师的主体作用主要体现在对教学活动进行科学认识的过程中，教学过程中教师的主导是发挥主体作用的具体表现形式。<