lxw911的博客

2015年10年教育部下发了《普通高中物理课程标准修订稿》内部征求意见稿，指出物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生物理核心素养的关键成分。“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

其中黎加厚教授对深度学习下了定义：“深度学习是指在基于理解学习的基础上，学习者能够批判性的学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题。学习者能否批判性地学习新知识，在原有认知结构的基础上建构新的知识，并且能在众多的知识中做出分析和判断，学会迁移和运用新知识来解决问题，是由学习者的学习力决定的。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。

随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。同时新课程全面实施，新课程理念指导着课堂教学发生着巨大的变化。中学物理实验作为物理教学的一种重要手段，作为学生自主学习、科学探究的重要载体，在教学中发挥着举足轻重的作用。合作探究性的学习方式，强调学生运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。

学生需要具备自主学习的意识和能力，能够在学习中独立思考、主动探索和实践，同时能够适应未来社会和个人发展的需要，不断地进行自我提升和发展。物理观念：这是要求学生理解和应用基本的物理概念和规律，并能够从物理学的角度出发分析和解决实际问题的能力。为了评估学生的物理观念能力，高考中通常会要求学生解答一些综合性较强的问题，这些问题需要学生运用所学的物理知识进行分析、推理和计算。个性化辅导：针对学生的不同特点和问题，提供个性化的辅导和帮助，例如开展一对一辅导、组织专题讲座等，使学生更好地掌握知识和提高能力。

因此运用图书馆的影像资料和文件资料，通过查询、分析、整理、归纳，收集整理有关课型功能和教学方式改革的研究成果，为本研究的观点提供相关论据，或从相关的研究中提炼出新的认识来丰富自己的观点，是本研究重要的研究方法之一。例如，可以组织学生进行“太阳能的应用”课题研究，引导学生通过调研、实验和总结，展示研究成果，培养学生的研究能力和创新精神。研究性教学的优势：研究性教学作为一种先进的教学理念，强调学生在教师的指导下，通过自主学习、合作探究等方式，发现问题、解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。

在全校掀起研究实践高潮的同时，我们继续保持集体听课的传统做法，对上课的老师进行第二天跟踪看课，课后集体分析诊断，从不同的角度，不同的高度，对上课教师的教学设计的实施再次提出有价值的建议，提倡上课教师进行研讨后的二次设计，逐步形成有价值的教学设计。1、课堂气氛良好与部分学生参与的积极性低的矛盾.我们对课堂模式的研究主要是以提升学生学习的主动性和学习能力、形成良好的学习习惯、提升教师水平等为目的的.经过两年多的时间观察，依然有部分学生参与的积极性没有调动起来，他们只看别人参与活动，自己好象局外人；

在项目学习法的定义中，“项目”的概念具有双重性，这种特殊的双重性既包含了事物的门类，又一定程度上隐含了“做事的打算，做事的态度和做事结果”。伴随着学生从初中升入高中，物理学习也从简单的现象原理初识，一改为物理深度探究，在探究物理学习的过程中，高中物理学习课堂对于物理学习有了更多的要求，要求学生不只是简简单单的掌握答题技巧，更多的要求学生提高自己的物理学习能力、动手能力、理解能力、逻辑能力，学会在物理学习中，培养自己的物理学习意识，从而建立科学有效的物理学习方法，摆脱传统旧有的“题海战术”。