33、教育革新：考试改革与服务学习英语教育及社工专业课程建设

教育革新：考试改革与服务学习英语教育及社工专业课程建设

考试改革：优化学习与考试评价

在学习过程的评价方面，应增加出勤、课堂提问和日常测试等因素在最终成绩中的占比。这样做能激励学生在平时更加努力学习，而不必将全部精力都集中在期末考试上。例如，一个学生平时课堂表现积极、按时出勤且日常测试成绩不错，但期末考试发挥失常，若增加平时成绩占比，就能更全面地反映其学习情况。

对于考试内容，要保证科学性。考试范围不应局限于教材和课堂讲授内容，出题时教师应关注学生自主获取知识的能力，以及将所学知识应用于实践或解决实际问题的能力。同时，应减少大量的填空、选择和判断题，避免学生有“标准答案”可抄，从而在一定程度上防止作弊行为。

监考教师要认真履行职责，严格执行考试规则。一旦发现作弊行为，应立即宣布并收缴作弊试卷和材料。教育管理部门要加强对作弊行为的处罚力度，依据事实和法律法规处理此类事件，让学生认识到作弊的严重后果，从而避免作弊行为的发生。

基于社区服务的大学英语教育

服务学习简介

服务学习起源于美国，是一种将社区服务与学术教学及结构化反思相结合的教学策略。自上世纪60年代末兴起，90年代成为强大的教育改革运动。它具有项目多样、灵活性和有效性等特点，在全球众多高校产生影响，亚洲许多大学也越来越重视其在课堂教学中的应用。

学者们对服务学习在大学英语作为第二语言（ESL）教学中的应用进行了探索。相关研究表明，服务学习是获取第二语言和理解第二文化的有效方法。

理论基础

• 杜威的实用主义教育哲学与体验式教育 ：杜威认为“教育不是