59、高校教师对电子学习工具的认知：填补差距以提高效率

高校教师对电子学习工具的认知：填补差距以提高效率

在当今数字化时代，电子学习系统在全球高校中得到了广泛应用。约95%的高等教育机构采用了电子学习方式，这充分显示了高等教育对技术的积极拥抱。然而，高校教师对电子学习工具的接受程度和使用情况却存在差异。

1. 引言

全球许多大学都实施了某种形式的电子学习系统，以提高教师在促进学习过程中的效率。其中，Blackboard学习系统在阿联酋的两所大学——沙迦大学（UoS）和哈姆丹·本·穆罕默德智能大学（HBMsU）得到应用，它兼具虚拟学习系统（VLE）和课程管理系统的功能。

尽管大多数管理人员认为这些学习系统提升了大学的整体学习体验，但部分教师认为其在职业生活中的价值并不明确。这可能是由于高校教师对在线学习的接受速度较慢，诸如教师的努力程度、工作量以及缺乏有效的奖励机制等因素，都可能是导致在线教育整体接受度不高的潜在原因。

此外，一些负面的误解也让教师对在线学习有所顾虑，比如认为在线学习在学术界的认可度较低、缺乏严谨性和质量保证，且容易让参与者作弊。不过，如果为参与在线学习过渡的教师提供适当的“激励和学分”，这些误解是可以改变的。

研究旨在测试教师的个人特征（年龄、性别和语言）和技术能力水平是否会影响他们对Blackboard学习系统的认知和参与度，同时探索该系统的使用情况、教师使用各工具的意愿、面临的挑战以及如何借鉴成功案例来避免这些挑战。

2. 文献综述

电子学习有异步或自主学习两种形式，它被描述为“利用互联网技术提供广泛的解决方案，以增强知识和提高绩效”。电子学习具有三个基本特征：
- 网络化，能够实现“即时更新、存储/检索、分发和共享教学与