18、英语学习者语言中的时态与主题推进问题

英语学习者语言中的时态与主题推进问题

在英语学习过程中，不同国家的英语学习者在时态使用和主题推进策略上存在着各自的特点和问题。下面将分别探讨保加利亚和德国英语学习者的时态使用情况，以及挪威英语学习者的主题推进策略。

保加利亚和德国英语学习者的时态使用问题

保加利亚和德国英语学习者在使用现在完成时作为叙述时态时，都存在滥用的情况，他们会随意地将现在完成时与明确的过去时间状语连用。而且，这两个群体的学习者在连贯的写作中，都难以保持时态的一致性。这种情况与其他研究者的发现相符，例如Granger（1999）对法语为母语的英语学习者的研究，以及Eriksson（2008）对瑞典英语学习者的研究。

这两个群体的学习者都容易出现无理由的时态转换，这直接影响了文章相邻语境中其他时态 - 体形式的使用，进而影响了完成体的整体准确率。

在完成体的准确率方面，保加利亚和德国学习者子语料库存在一个主要差异。德国学习者在必须使用现在完成时的语境中，会用一般过去时来代替现在完成时。这种使用不足的情况表明，德国学习者对现在完成时的一些核心含义，如“过去与现在相关”的含义不敏感。同时，这类似于美式英语中口语化过去式的使用，使得德国学习者子语料库中的文章更具叙述性，且带有更轻微的口语化色彩。这也证实了德国英语学习者比保加利亚英语学习者更多地接触了英语会话。

通过频率分析发现，与以英语为母语的新手写作相比，学习者写作中存在完成体过度使用和使用不足的模式。保加利亚英语学习者的完成动词短语的频率和比例与英国新手作家相似，而德国英语学习者的频率和比例与美国新手作家相似。需要注意的是，将完成动词短语作为语料库中所有限定动词短语的比例进行比较，可能比每1000个单词的标准化频率比较更