16、视频与动画在教育中的应用

视频与动画在教育中的应用

1. 动画在学习中的效用

多年来，关于动画在学习动态和结构不明确的信息领域中的效用，形成了三个主要阵营。一些研究者认为动画的效果大多是积极的（Kaiser et al., 1992; Rieber, 1991），而另一些则认为是消极的（Rieber, 1990; Schnotz et al., 1999），还有一些认为是中立的（Pane et al., 1996; Price, 2002）。动画研究涵盖了广泛方面，例如结果的测量、研究对象、呈现类型和研究环境（Price, 2002）。

动画在学习中的效用取决于多个因素。例如，动画可以帮助学习者更好地理解动态过程，但如果动画过于复杂或速度过快，反而会增加学习难度。此外，动画的呈现方式也会影响学习效果。研究表明，动画与旁白结合的效果优于单独使用动画或文本（Mayer & Anderson, 1991, 1992; Mayer & Sims, 1994），而另一项研究则发现两者之间没有显著差异（Childress, 1995）。

2. 认知理论基础

理查德·梅耶是学习动画领域最杰出的认知理论家之一。他的理论基于三个基本心理预期：

1. 双通道假设 ：存在两个独立的通道来处理视觉和言语表征。
2. 有限容量假设 ：每个通道在任何时候都积极处理有限的信息量。
3. 主动加工假设 ：学习者通过操纵新材料与旧知识来构建自己的知识，从而产生显著的学习效果。

梅耶的理论预测