7、教育领域的知识遗忘与私有化困境

教育领域的知识遗忘与私有化困境

在教育领域的发展进程中，存在着诸多值得深入探讨的现象，其中对重要思想的遗忘以及教育的私有化趋势尤为显著，深刻影响着教育的走向和专业人员的发展。

被遗忘的格林菲尔德

有人认为，最有价值的培训始于实践环境，在其中人们需平衡价值观与各种限制，并在政治背景下采取行动。只有经历过这种实践的人，才真正做好了接受领导力培训的准备。就像柏拉图所倡导的，不是让哲学家成为国王，而是让国王成为哲学家或艺术家，使他们更有人性，更审慎地运用权力，更清楚权力所服务或否定的价值观。而专业学习的准备需要不同的方法，借助艺术进行思考有助于聚焦价值观，尤其是通过诗歌、电影、小说和戏剧中的立体人物与情境。

格林菲尔德早在1973年就开始思考和撰写关于领域知识生产和主张的内容。1974年的论文更是为该领域的“知识动荡”做出了重要贡献，他明确阐述了关于科学的不同立场，以及如何了解和运用组织实践。

格林菲尔德的思想产生了积极的影响。专业人士指出他关于价值观的研究改变了他们对实践的理解，研究人员也强调他的工作对该领域处理价值观复杂性的重要性，以及对个别研究项目的启发。一系列重要的标志性文本都提及并探讨了他的观点，他与霍奇金森的辩论也推动了哲学问题的研究。此外，他的贡献在该领域的知识历史辩论中也有记录，对理解价值观与决策过程和结果之间的关系产生了影响。

然而，在该领域的产出中，格林菲尔德的名字却逐渐被遗忘。项目报告和主要教科书很少提及他，一些有影响力的文本只是简单提及，还有些则完全忽略。对于这种现象，有两种不同的解读。

一种较为乐观的解读是，虽然格林菲尔德的名字可能消失了，但他的思想依然存在。例如，格罗恩指出，尽管格林菲尔德的观点广为人