3、在线学生动机维持：ARCS - V动机模型解析

在线学生动机维持：ARCS - V动机模型解析

1. 在线教育现状

在线教育近年来发展迅速，在美国，K - 12教育和高等教育中都有在线课程的身影。约100万K - 12学生参与过在线课程，约670万美国大学生至少注册过一门在线课程。过去十多年，大学在线教育每年保持两位数增长，虽近期增长率降至9.3%，但仍超过整体学生群体的增长。

在线教育发展的因素包括：高中毕业生增多，为大学输送更多生源；经济低迷使人们希望通过教育获得更好就业机会；技术进步、网络资源和学习管理系统的发展，以及学费和相关费用的降低；学生对在线教育的需求增加，大学为满足学生对灵活性的需求而增加在线课程。

在线教育成本较低，对大学而言，减少了空间和设施需求，增加了学生获取教育的途径；对学生来说，减少了通勤和住宿成本。而且，国家数据表明在线学习和面对面学习在学习成果掌握上相当，甚至早期研究显示在线学生在课程内容掌握上略有优势。

然而，教师对在线教育的热情不高。教师和学术领导都认识到在线教学比面对面教学需要更多时间和精力，但教师还有其他顾虑，如认为某些领域的课程内容不适合在线教育、自身缺乏开发和交付在线课程的培训、认为在线教育质量不如传统教育等。平均约30%的教师认为在线和面对面教学相当，在提供在线课程和在线学位项目的大学中，不到40%的教师认可在线教育的价值和合法性。教师接受度低被认为是在线教育发展的最大障碍。

教师不认可在线教育可能是因为一些元分析研究未准确反映他们的在线教育体验。学生学习质量的相关因素，如学生坚持率、学习成果的学术严谨性等，在这些研究中未被充分考察。在线课程学生的高流失率也是教师顾虑的重要原因，通常是面对面课程学生流失率的6 - 7倍。此外，在线课程规模大、师