25、商业与工程学生逻辑教学：策略与启发式方法的融合

商业与工程学生逻辑教学：策略与启发式方法的融合

逻辑教学在教育领域一直占据着重要地位，尤其是对于商业和工程专业的学生来说，逻辑思维能力的培养有助于他们在未来的职业生涯中更好地解决问题和做出决策。本文将探讨如何将战略方法与启发式方法相结合，以提高逻辑教学的效果，使逻辑课程更符合学生的需求。

逻辑教学背景与课程选择

在危地马拉的弗朗西斯科·马罗金大学，工商管理专业的课程中自2009年起将逻辑列为必修课程，此前学生需要学习批判性思维课程。同年，学校开设了一个新的项目，为将获得工程与工商管理双学位的学生设计，基于学生的特点，决定为他们教授逻辑课程而非批判性思维课程。经过多番探索，最终选择了卡内基梅隆大学开放学习倡议的“逻辑与证明”（L&P）课程。

2010年，为缩小工商管理和工程两个专业课程的差距，工商管理专业的批判性思维课程被“逻辑与批判性思维”课程取代。工程专业学生学习命题逻辑和谓词逻辑，而工商管理专业学生学习命题逻辑和批判性思维。到2011年，计划为两个专业教授相同的课程，但教师需要根据学生的兴趣和特定需求调整课程内容。

“逻辑与证明”课程介绍

L&P是一门完全基于网络的现代符号逻辑入门课程，由卡内基梅隆大学的符号与教育可计算性实验室（LSEC）开发，是AProS（自动证明搜索）项目的一部分。该项目由威尔弗里德·西格指导，包括中央证明搜索引擎Proof Generator、Proof Tutor、Proof Lab和网络课程“逻辑与证明”四个相互关联的部分。

学生需要在卡内基梅隆大学开放学习倡议创建账户并支付费用才能参加课程。课程分为四个部分：引言、命题逻辑、谓词逻辑和附加主题，在弗朗西斯科·马罗金大学