8、过程工程培训：现状、挑战与未来展望

过程工程培训：现状、挑战与未来展望

1. 培训现状与面临的问题

当前，知识呈现出日益专业化和碎片化的特点。培训更多地聚焦于特定内容，而忽视了过程，知识也缺乏情境化。这使得培养分析思维变得困难，个人知识体系的连贯性发展也受到影响。

在法国，化学工业教学存在不足。1879 年就有工业化学家指出，巴黎缺乏教授化学应用、将科学事实转化为实际成果以及鼓励创建新产业的教授，甚至没有学校能让教师开展相关教学项目。同时，培训 - 就业 - 生产这一三角关系中，危机凸显了国家劳动力市场上技能供需的不匹配。其主要原因在于科学元素与工业之间的误解和分歧，科学家对工业的冷漠以及官方科学家对新化学概念的抵制，导致法国有机产品行业发展不如德国。

大学教育和工程师大学校是否填补了这一差距仍有待探讨。如今的教育体系面临诸多问题，如大规模教育系统被指应被打破，学校培养出的是适应不存在岗位的“工厂式工人”。而且，社会存在一系列不良现象，如意见主导、情感和证词过度评估、确认偏差、相对主义、不可知论以及互联网和社交媒体的滥用，导致进入了一个后真相时代，经证实的事实不再重要。

另外，技术进步会创造新工作，但岗位转换中失业的人需具备新技能来抓住机会，不过现有技能可能无法适应未来工作，存在快速过时的风险。在过程工程领域，工业绿化有望创造就业，但需弥补高碳生产企业关闭带来的损失。

2. 教育中的教学关系与挑战

教学面临着理解教师、学生和教学内容之间关系的挑战。这种关系可用图 2.1 所示的教学三角形来表示，它强调了要明确教授内容、如何传递教师和学生的知识与文化等基本方面。

许多国家的高等教育治理和运作因新公共管理等理念进行了激进改革，但对新自由