72、移动教育资源对高中无机化学命名教学学习过程的影响

移动教育资源对高中无机化学命名教学学习过程的影响

1. 引言

在高中化学学习中，无机化学命名的学习一直是一个让学生感到头疼的问题。很多学生对这部分内容缺乏兴趣，主要原因在于传统的死记硬背式学习方法，以及老师采用的传统教学模式，只注重知识的传授，而不考虑学生的学习方式，导致学生在课堂上容易分心，难以掌握化合物的命名规则。

移动学习是利用移动设备（如智能手机或平板电脑）进行的学习活动，它能让学生在任何地方获取教育资源，创造全新的学习体验，有助于学生参与课程内容和了解世界。如今，移动学习和可穿戴技术对建构主义学习起到了推动作用，学生可以基于周围环境和已有的知识来构建新的知识。

那么，移动教育资源究竟如何影响高中学生无机化学命名的教学学习过程呢？这正是本文要探讨的核心问题。

2. 背景

在厄瓜多尔，已有相关研究探讨了移动教育资源在无机化学命名教学中的应用：
- 教育移动应用与无机化学命名教学关系研究 ：该研究采用定性和定量相结合的方法，通过对教师、专家的访谈以及对高二学生的调查，发现移动应用与无机化学命名教学关系密切，能激发学生在教学学习过程中的兴趣。
- 移动学习作为无机化学创新学习策略研究 ：此项研究将应用程序融入无机化学教学，发现信息和通信技术（ICT）的整合使学生的学习不再单调，学生可以根据自身特点和节奏进行学习。
- 趣味策略在无机化学命名学习中的应用研究 ：对厄瓜多尔某大学实验科学、化学和生物学专业大一学生的研究表明，将趣味策略融入无机化学命名教学过程，有助于提高学生的学习成绩，且这种经验可