stem教学内容是什么,很多专业领域的工程人员都不一定能完全有条不紊的说出来,stem教学方式有很多种,不拘泥形式主义,不受点点空间约束,只为孩子们有一个健康充实的未来而提供任其自由发展的平台。
在形式上,STEM是知识、方法、技能、能力、态度等多元素的综合。没有科学知识为基础就不会有技术的创新。技术的创新没有态度和情感的引导,缺少创新的动力和创新的价值。所以,STEM素养既不单指知识,也不单指创新能力,而是知识、技能、能力、情感等因素的综合。当然,每个因素又是多种因素的综合,如科学技术知识涉及数学、物理、化学、生物、地球、信息等,技能包括学习与创新技能、媒介数字素养技能、职业和生活技能。能力包括思考与问题解决能力、探索学习能力、科技实践能力、创意革新能力。
STEM课程在于综合运用各门学科的知识解决现实问题,这是它的优势,但劣势在于各门学科都用到,但却无法获得系统的学科知识。如果没有分科课程保证学生获得系统的知识,仅靠STEM课程不可能有效地掌握系统的知识。如果没有系统学科知识,也谈不上综合运用知识进行科技创新和解决实践问题。所以,笔者主张STEM课程成为分科课程的后设综合课程,分科课程是学习STEM的基础,STEM是对分科课程知识的综合运用和深化发展。学生对分科知识掌握得越系统,解决实践问题时综合运用知识的能力就越强。所以,STEM的综合是建立在学科基础上以及学科与社会、学科与个人之间的联系上。
1.相信学生。给学生设定较高的期望,鼓励他们接受挑战,并相信他们会成功。大多数学生的表现都会达到预期水平,所以要相信他们会对接受的挑战做出明智的选择,拿出创造性解决方案,完成复杂任务。
2.把学习过程的控制权交给学生。教师从旁指导,引导学生自主发现问题、寻求解决方案,激发学生主人翁精神,帮助他们成为自给自足的学习者。
3.培养好奇心。教师用具有差异的事件来激发学生兴趣,把他们吸引到问题中来。学生学习提出开放性问题的方式方法,深入浅出得感受其魅力,运用批判性思维解决问题。
4.提供手把手的体验式学习。在反思和实践中学习是有说服力的。当学生的想象力被激发时,教师可以给他们机会去实际调查一个问题的多种可能的解决方案,并提供学生团队可以探索和操作的材料。
5.增加学生之间的合作。适应团队合作。教师积极教授团队合作技巧,与学生一起提高他们的团队行为意识和在课堂上的互动方式。
综上所述,STEM的学习就是要培养学生的创新能力,实现从验证到创新的突破。创新型STEM教育就是要综合运用知识,完成一个创新物品的设计,其进一步的发展就是创客教育。在对STEM知识的综合运用和创新能力的培养上,创客教育和STEM是相同的,只不过STEM教育面向中小学生,更强调STEM素养的养成,为成为创客奠定基础。创客教育强调创造新的产品。与创客教育相比,STEM还需要教师对学生的指导,尤其是验证型STEM,教师的指导应该更多一些。