22、体育教育中的多样性与包容性：运动文化探索之路

体育教育中的多样性与包容性：运动文化探索之路

1. 体育教育中的变革契机

在体育教学中，一场对话引发了教学方式的重大变革。在一次舞蹈教学里，女孩们与老师交流，指出跳舞不一定非要遵循男女搭配的模式。老师意识到这是自己受异性恋规范影响的结果，随后毅然改变教学方式，让学生有机会尝试不同的性别配对组合进行舞蹈。这一改变使学生要重新探索肖蒂什舞，也让与舞蹈相关的性别和性取向规范浮出水面，为老师和学生明确探讨这些问题创造了条件。虽这并非完全意义上的不确定性教学范例，但已展现出这种教学方向的可能性。老师摒弃了以“步骤和旋转”为中心的传统线性教学法，转而采用更具探索性和实验性的教学方式，为反压迫教学奠定了基础。

2. 运动文化探索教学法

近年来，运动文化探索教学法应运而生。“运动文化”这一术语强调了运动与文化的交融。这种教学法让学习者进行具身体验，探索运动景观，其中涵盖机械、物质、文化和审美等多方面特征。学习者会在实践中逐渐发现更多参与实践的要素。不同的学习者因过往经验和实践情境的差异，对运动景观的体验也各不相同。例如，艺术体操中的侧手翻与卡波耶拉套路里的侧手翻，带来的运动体验截然不同。

与传统体育教学中按特定规范标准学习狭隘运动技能不同，运动文化探索教学法让学习者学会根据不同标准感知和评估自己的运动模式。它与追求确定性的教学相反，后者秉持收敛性学习观，期望学生“做对”；而运动文化探索教学法则是发散性学习观，老师为学生提供学习任务，助其以多样方式体验运动景观，识别对灵活参与实践至关重要的方面。下面通过两个实例来具体说明这种教学法。

2.1 探索杂耍运动景观

选取15 - 16岁的中学生进行一系列杂耍课程探索。与两位体育老师合作设