22、体育教育中的多样性、包容性与动觉文化探索

体育教育中的多样性、包容性与动觉文化探索

在体育教育领域，传统的教学方式往往侧重于以确定的标准教授特定的运动技能。然而，这种方式可能无法充分满足不同学生的需求，也难以应对体育教育中存在的多样性和社会规范问题。本文将探讨一种新的教学方法——动觉文化探索（kinesiocultural exploration），并通过杂耍和独轮车运动的实例，阐述其在体育教育中的应用和意义。

1. 教学转变：从确定性到不确定性

在一次舞蹈课上，学生与老师的对话引发了教学的重大转变。学生提出不一定非要按照男女搭配的方式跳舞，老师意识到自己受异性恋规范的影响。随后，老师摒弃了以“步骤和旋转”为中心的线性教学方法，让学生有机会以不同的性别组合进行舞蹈。这一转变使学生能够重新探索肖蒂什舞（schottische），也让与舞蹈相关的性别和性取向规范得以显现，为老师和学生提供了明确探讨这些规范的机会。

这种教学方式体现了从“确定性教学”向“不确定性教学”的转变。确定性教学遵循收敛性学习观点，老师希望帮助学生“做对”；而动觉文化探索则是一种发散性学习观点，让学生在探索和实验中体验运动，从而发现参与实践的关键方面。

2. 动觉文化探索方法

动觉文化探索是一种将运动与文化相结合的教学方法。“动觉文化”（kinesiocultural）一词强调了运动（希腊语中的 kinesis）与文化的交集。学习者通过对动觉景观（kinescapes）的具身体验，逐渐发现更多参与实践的特征。动觉景观包括机械、物质、文化和美学等方面的特征，不同的学习者根据过去的经验和实践背景，对动觉景观的体验也会有所不同。

与传统体育教育中按照特定规范标准学习狭窄定义的运动技能不同，动觉文化