27、《儿童绘画中的集体认知与文化模型》

《儿童绘画中的集体认知与文化模型》

1. 儿童绘画中的机器人形象

儿童对机器人的绘画并非单纯的个体表达，也不是机械地对“机器人”这个词的反应。比如画中机器人的方头形象，并非源于共享的文化模型，而是绘画过程本身的结果，更多地与纸笔相关，而非心理模型。然而，孩子们从电影和游戏中学习到将机器人视为有意义、像人类一样的生物，这种认知是一种集体共享的概念。尽管孩子们的绘画各不相同，但他们对机器人的理解并非完全个体的，而是共享着一种从外界习得的概念，期望机器人如同电影中那样。

在绘画情境中，孩子们不断协商如何绘制机器人。同一主题的绘画往往出自相邻而坐的孩子，例如一群女孩画机器人装饰圣诞树，两个女孩画类似的洗衣机形状的机器人，还有两个九岁女孩画相似的踢足球的机器人。另外，有六个画机器人钓鱼的作品大多出自围坐在同一桌的五个男孩。这些集体主题的出现表明孩子们在绘画过程中相互启发，身体动作如探身、好奇张望、展示画作、交流和借鉴想法等，都对纸上呈现的内容有重要贡献。

2. 文化模型理论

文化模型理论强调，有组织的意义表明文化期望是在人类群体中认知形成的。文化模型受认知科学中的图式理论启发，图式理论认为人类依据集体共享的心理原型知识场景行动。图式能解释我们如何识别事物并以文化方式行动，学习在图式理论中被视为一种强化过程，类似于计算机中重复确认的知识连接获得更多“权重”，从而形成期望。

当图式中的连接通过神经网络得到强化时，它们成为用于识别的心理装置，能从最小输入中产生复杂解释。文化期望与“最小线索”相关，例如看到盘子旁的菜单就可能识别出餐厅，但这也因个人的本地文化学习而异。

从图式理论到文化模型的人类学理论转变，强调了文化的多样性。文化模型