19、探索词语物质性与机器人世界的学习之旅

探索词语物质性与机器人世界的学习之旅

1. 学习与概念理解

学习不仅仅是获取知识，更是一个集体的物质 - 概念过程。若将学习替换为“可理解性”，会忽略人类间可理解性的共享情况，也会忽视材料及实践经验在塑造“物理学家”“机器人制造者”等身份中的作用。概念可理解性并非计算表征，而是对意义的探寻，即便我们无法用言语描述所感知的事物。物理学家通过拒绝接受直接感知，不断深化概念，认识到物质词语并非具有固定意义。

例如，像安妮和费曼一样，我们从物理学家那里得知，当物质性“反击”时，分类可能具有欺骗性。学习过程能改变我们对世界的认知，就像费曼的父亲、安妮和丽塔的父亲所说：“不要轻信第一眼所见，再仔细看看！”这种学习感知的方式能让孩子在不受类别限制的情况下，感知奇妙的世界。不过，无论小孩还是成人，即便未反思，也是凭借概念进行感知。

许多新唯物主义者重视“当下”，认为过去、现在和未来在我们与事物的感官互动中交汇。有人批评自然科学在试图概念化和构建科学知识时脱离了世界，但研究工程师和物理学家发现，他们的概念知识与世界紧密相连，概念的改变会带来感知的转变，使世界具有新的内涵。他们并非将世界当作“信息”接收，而是与机器相互交织。

2. 机器人的真实面貌

机器人本质上是平台机器，既非生命体，也不像人类。它是一种特殊技术，融合多种现有技术创造出新实体。以下是机器人的一些特点：
|特点|描述|
| ---- | ---- |
|技术融合|包含算法、计算机、无人机旋翼叶片、软件芯片、相机、传感器、电线、主板等多种组件，不同机器人连接部分组件，这种组合使其成为独特机器。|
|能源依赖|依靠电力、电池等能源运行，能源会耗尽，需重新充