1、后人类主义学习：重新定义人类学习与智能

后人类主义学习：重新定义人类学习与智能

1. 后人类主义学习理论的提出

学习，一直以来都是一个复杂且多面的概念。在不同的科学和专业领域中，它有着各种各样的定义和理解方式。传统的人文主义学习观念认为，学习者是独立于物质环境的个体，学习是个体自身的行为。然而，这种观念可能存在局限性。

后人类主义学习理论则从一个全新的视角出发，将人类视为社会和物质集合体的超社会存在。学习不仅仅是个体的行为，更是连接我们成为集体的过程，它塑造着材料和概念，同时材料和概念也反过来影响着集体的学习过程。

1.1 学习科学的现状与挑战

学习科学目前面临着一些困境。与物理学、化学等成熟学科不同，学习科学缺乏一个统一的范式，没有一个被广泛认可的框架来规范和指导相关的研究和思考。在西方学习科学中，存在着一种普遍的观点，即将人类视为独立于物质世界的个体，但这种观点正逐渐受到挑战。

1.2 后人类主义对学习理论的影响

后人类主义者对传统的理性、智能、独立的人类观念进行了解构和去中心化，强调了物质在新理论中的作用。然而，很少有人深入探讨在物质主导的世界中，人类的学习过程会受到怎样的影响。后人类主义学习理论认为，学习是一个使材料与我们的集体记忆和动机相契合的过程，这反过来又影响着我们对物质世界的感知。

2. 人类概念在学习中的核心地位

在学习的过程中，人类概念起着核心的作用。概念作为物质化的词汇，将我们与物质世界紧密联系在一起。

2.1 概念的物质性与能动性

概念不仅仅是抽象的思维产物，它们具有物质性和能动性。当概念被表达出来时，它们会对我们的学习过程产生影响，改变我们