83、工业4.0时代产品设计教育的变革与展望

工业4.0时代产品设计教育的变革与展望

1. 引言

21世纪初，从颠覆性技术到颠覆性理念，社会正经历着非传统和新方向的变革时期。全球化和融合曾主导世纪之交的经济战略，但民族主义、分裂主义的反弹，新兴的创业精神以及共享经济下的新商业实践，打破了无国界世界的同质化预测。在这样的背景下，产品设计教育本应迎来相应的重大变革，但许多大学却面临着学生数量增加、资金减少的问题，不得不遵循模块化教育体系。设计变成了线性过程，创造力的培养方式有限，成果也因商学院的驱动和跨学科实践的设计思维方法而被稀释。因此，有必要对现行产品设计教育的主导影响提出质疑，推动教育改革，以适应数字颠覆和技术快速发展的时代。

2. 背景

产品设计作为一种职业，在18世纪随着大规模生产的推动而出现。早期的产品设计师受雇于创新者，如Josiah Wedgewood，他们学习欧洲艺术和建筑趋势，并将设计简化为可重复的组件。生产的一致性和美学的统一性成为当时的大趋势，推动了标准化产品的生产。然而，随着福特建立移动装配线，城市化进程加快，设计师的角色受到大规模制造过程的限制，工人的劳动也被细分。

二战后，经济建设成为首要任务，营销和大规模生产得到扩大。这导致设计师在20世纪常常陷入矛盾的实践中，既要设计出最好的产品，又要鼓励产品过时以促进重复销售。像Victor Papanek这样的异议者主张设计应具有道德责任感。随着人们对大规模生产的社会和环境影响的认识不断加深，到20世纪90年代，可持续设计成为大学产品设计教学的核心。

“产品设计”和“工业设计”虽常互换使用，但后者更注重系统。这两个领域都与20世纪初的大规模生产和消费文化密切相关。随着对设计生产的社会和环境影响的认识不断提高，产品设