42、阿曼元宇宙创新平台采纳中中介因素的影响

阿曼元宇宙创新平台采纳中中介因素的影响

1. 引言

近期疫情的蔓延，迫使教育机构迅速转向各类在线远程教学环境，以避免面对面的互动。主要采用了异步和同步两种授课方式，这也是二维虚拟环境中最便捷的在线学习模式。异步在线学习平台有Moodle和Blackboard等；同步在线学习平台则包括Zoom、Adobe Connect和VooV Meeting等，这些平台能让学习者和教育者进行即时互动。这些学习平台具有易获取和经济实惠的特点，可作为传统实体教室的替代方案。

不过，这两种互动模式虽被广泛应用，但在教育层面也暴露出一些局限，比如学生自我认知不佳、注意力不集中，教师负担加重而非学生，进而导致学业成绩不佳和学生学习动力不足。因此，具备三维虚拟教学环境的元宇宙成为解决方案之一，它能让用户在虚拟空间自由互动，有数字对象满足需求。元宇宙不仅适用于教育环境，还涉及政治、经济和社会研究等领域。此前已有研究提出多种模型和理论，来衡量元宇宙的采纳或接受情况，大多整合了Venkatesh等人开发的模型以及技术接受与使用理论（UTAUT）。

本研究旨在基于概念模型，运用结构方程模型（SEM）探究影响阿曼学生采纳元宇宙的因素，分析各因素与元宇宙采纳之间的结构关系。纳入可能直接或间接影响元宇宙采纳的各种属性，有助于从众多属性中找出最有效的因素，如用户可及性、用户移动性、创新性和产品知识等。为区别于其他研究，本研究借助感知价值和感知普遍性这两个中介变量，考察直接和间接影响。该研究的独特之处在于将基于技术的特征与基于个人的特征相关联，还采用了机器学习（ML）算法和结构方程模型（SEM）等混合分析方法，以及重要性 - 绩效图分析（IPMA）来评估重要性和绩效因素。

2. 过往研究与知识缺口 <