37、学习对象元数据相关性判断重要性调查

学习对象元数据相关性判断重要性调查

1. 引言

元数据在电子学习的提供中可以发挥多种作用，包括学习对象和学习设计的描述、管理、检索和重用，以及为用户提供按需和个性化的学习体验。为了实现这一目的，已经开发了各种教育或学习对象元数据标准和模式，如都柏林核心教育（DCEd）和IEEE学习对象元数据（LOM）标准。

在英国，学习对象元数据（如IEEE的LOM标准）的使用是高等和继续教育中成功实施电子学习系统的重要前提。然而，关于用户对其在查找和评估信息方面的有用性的看法却知之甚少。本研究旨在调查大学生对英国LOM核心应用配置文件中学习对象元数据元素在判断学习对象相关性时的有用性和重要性的看法。具体目标如下：
- 确定英国LOM核心中被大学生认为在判断学习对象相关性时重要的学习对象元数据元素。
- 研究教育水平（本科生与研究生）、学科知识（科学与工程与人文与社会科学）以及网络使用情况（专家与新手用户）对受访者对学习对象元数据元素重要性看法的影响。

2. 文献综述

学习对象元数据目前没有正式的定义。一些作者认为，学习对象元数据应支持以教育上高效和有效的方式检索学习对象。在本文中，学习对象是指由较小组件（如数据和信息对象）创建的电子资源，可支持一个或多个学习目标，并且可以在多个教育环境中作为更大模块和课程的一部分重复使用。

2.1 学习对象元数据（LOM）标准

IEEE标准草案提出了用于描述学习对象的元数据元素的结构和语义。该标准通过定义大约80个元数据元素，将其分为九个一般类别来描述学习对象的各种特征：
1. 通用 ：学习对象的整体描述信息，如标识符、标题、