“3个月拿下西班牙萨拉曼卡大学硕士文凭,还是‘专升硕’。”5月8日上海广播电视台某档新闻节目报道的内容,再次将海外“水硕”“水博”现象推上风口浪尖。
去年10月,内蒙古民族文化艺术研究院拟聘任的“95后”研究员赵某,凭借“四博士、两博后”的学术履历引发关注。然而调查发现,其艺术学和心理学博士学位虽为线下获得(其中一个通过教育部认证),但另外两个在线学位却无法获得认证。
如今大量学历提升机构活跃于网络,兜售海外“速成学历”项目,以门槛低、学制短、毕业易为噱头。留学这一学术深造的初衷,被异化为一场学历游戏,“水硕”“水博”之名不胫而走。
企查查数据显示,国内现存留学中介服务相关企业超30万家,近十年注册量持续攀升。其中,成立1-3年的机构占比最高,达34.94%;而生存10年以上的老牌机构仅占4.45%。
庞大产业背后,是“速成学历”的致命诱惑。部分人明知捷径所在,仍为求职晋升、满足虚荣心而趋之若鹜。然而,抱着花钱“买”文凭的想法,最终可能只换来教训与悔恨。
虚假承诺下的陷阱
据媒体报道,海外“速成学历”项目存在欺诈风险,首先就体现在其宣传话术的误导性。
部分机构利用信息差,将“在线授课”“疫情补录”等特殊政策包装为常态,鼓吹“无需出国”“全程网课”即可获得教育部认证文凭。有机构推荐乌克兰院校时声称“因战争被迫网课”,但教育部早已明确:2023年后仍以远程方式学习的学历将不予认证。更有甚者直接伪造出入境记录或学籍信息,令学生陷入“假学历”泥潭。
这类项目的教育质量同样令人担忧。以法国某商学院为例,其一年制硕士项目被曝课程设置“与国际标准差异显著”,甚至存在“材料不完整、学术流程不规范”等问题。蒙古国某私立大学的中国留学生集体遭遇认证难题,更是暴露了低门槛留学的系统性风险——部分院校为吸引生源放宽录取标准,最终因教学质量不达标被列入教育部审查名单。
今年4月28日,中国教育部留学服务中心(以下简称“中留服”)发布了《关于对部分国外院校学历学位认证加强认证审查的公告(七)》,对多所认证数据出现显著异常的国外院校(项目)的相关认证申请启动加强审查程序。
审查学校包括:
1.法国巴黎东部高等教育集团(GESCEP: GROUPE D"ENSEIGN SUP EST PARISIEN,又名Groupe HEMA)* ;
2.法国欧洲管理学院(EBS Paris: European Business School)。
更值得警惕的是,速成学历的背后是一条完整的灰色产业链。从虚假宣传到学历造假,再到认证后的“洗白”服务,一些机构通过钻政策漏洞牟取暴利。多家媒体报道显示,不少学生因轻信“包认证”承诺,最终面临学历失效、求职受阻的双重打击。
稍有不慎,只想钻空子“无痛拿文凭”的投机分子,很容易就参与了一场注定失败的“学历游戏”。而且,如果涉及伪造学历,当事者还可能触犯《刑法》第二百八十条(伪造国家机关证件罪),最终落得身陷囹圄。
“注水”学历的连锁恶果
当“水硕”“水博”成为求职晋升的“通行证”,危害便不止于个人。它们挤占本属于正规留学生的落户、人才补贴等政策福利,扭曲人才评价体系,损害教育公平。
更严重的是,大量“水学位”涌入市场,削弱了用人单位对海外学历的整体信任,波及正规留学生的就业环境。去年有报道显示,河北廊坊一女士的同事花费50万元,5个月内从自考本科“拿下”海外硕士及中留服认证,只为积分落户。
2022年,中部某高校斥资1800余万元引进20余名菲律宾亚当森大学哲学博士,每人获引进费35万元、科研经费15万元等。但因该校博士培养质量存疑,事件发酵后相关负责人被免职。
人才评价体系亟待破局
如今不少高校在招聘中对部分海外毕业生抬高门槛。社交媒体上,多名求职者表示东南亚高校博士在国内高校招聘中屡屡碰壁:
“QS100+,累计14篇论文,有一篇SSCIQ1,985本科、QS20硕士,在应聘时还是被卡了。”
“QS排名146的马来西亚博士,求职华东某省份公办本科高校,相关负责人表示东南亚博士都不考虑。”
“马来西亚泰莱大学的博士生,QS排名251,可能只能去华南某经济强省民办本科,而且要有SSCI科研成果才行。更不用说没有排名、没有发表论文的东南亚博士了,根本没有竞争力。”
“某东南沿海省份(高校),原则上不要东南亚博士。”
更有高校明文规定:原则上不引进东南亚、韩国等大学毕业的学科竞争力不强、发展潜力不足的博士。而已经在职攻读这类博士的(该校)教师,需经学校审批同意,且回校后不享受安家费、科研启动费及校聘副教授绩效等相关待遇。
教育部留学服务中心今年三次公告,对共计14所海外高校启动加强审查,其中东南亚高校占据10所。该地区高教水平参差不齐,部分院校招生宽松、管理松散、学位审核马虎,毕业生学术水平堪忧。
当然,对东南亚高校“一刀切”有失公允。该地区亦有新加坡国立大学(QS前10)、南洋理工大学(前20)、马来亚大学(前100)等优质高校。对“水博”的质疑及对东南亚博士的谨慎态度,实则反映出高校用人思路的转变——从“论学历”转向“论能力”,关注学历获取过程而非一纸文凭。
对“水博”的质疑以及对东南亚博士的谨慎态度从侧面体现出一些高校开始转变用人思路,从“论学历”转变为“论能力”,不仅要看人才的学历是什么,更要评价学历是如何获得的,这对加强教师质量具有积极作用。
教育专家指出,海外高教资源丰富但鱼龙混杂,需高校及用人单位仔细甄别。同时呼吁社会各界破除“唯文凭”弊端,建立科学人才评价体系,真正考查真才实学——或许这才是根治“水硕”“水博”乱象的良方。