54、学习中的任务难度与情感序列研究

学习中的任务难度与情感序列研究

在学习过程中，任务难度和学生的情感状态对学习效果有着重要的影响。下面我们将深入探讨这两个方面的相关研究。

任务难度对学习的影响

在当前的模拟学习环境中，随着学生学习的推进，任务的复杂度会逐渐增加。任务复杂度对任务难度（TDs）的影响如下表所示：
| 难度转变 | 可能性情况 |
| ---- | ---- |
| 从难到中等 | 比随机情况更可能 |
| 从易到中等 | 比随机情况更不可能 |

研究发现，中等难度的任务可能会带来更好的学习成果，并且较难的任务之后往往会出现中等难度的任务。这就引发了一个问题：我们应该如何让所有学生都体验到中等难度的任务呢？是有意设置更难或更复杂的任务，因为它们似乎会引出中等难度的任务；还是让后续任务相对更容易呢？这可能需要进一步的研究来解答。

另外，任务难度序列对学生学习成果也有显著影响。研究表明，学习者在某一任务上的表现可能会受到前一任务难度的影响。当个体面对困难任务时，会分配更多的认知资源，而在进行下一个任务时，可用资源可能会减少，从而影响表现。具体来看：
- 连续两个或更多任务都认为困难的学生，其学习成果明显比未报告这种转变的学生差。这可能是因为这些学生本身能力较弱，也可能是因为完成困难任务后资源耗尽。
- 连续两个或更多任务都认为中等难度的学生，其学习成果可能比其他学生更好。

这些发现对学习设计有着重要的启示。中等难度的任务通常能带来更好的学习成果，且常常跟在困难任务之后。但如果任务对学生来说太难，比如连续多个任务都觉得困难，就会对学生的表现产生不利影响。因此，早期了解学生对任务难度的感知，有助于我们及时为学生提供干预