67、提升大规模开放在线课程（MOOC）学生参与度的创新框架与策略

提升大规模开放在线课程（MOOC）学生参与度的创新框架与策略

1. 在线框架现状与问题

在与MOOC相关的在线框架方面，有一些有趣的提议，比如供教育者描述和设计MOOC课程的框架、基于不同学习策略改善MOOC学习成果的框架，以及考虑虚拟学习项目不同阶段可访问性的框架。然而，目前缺乏关于在MOOC中维持和提高学生参与度的相关提议，同时也没有涉及对学习者及其背景数据的测量、收集、分析和报告，以采取特定行动来增强学习者的参与度。

2. 全参与教育框架（FEEF）

2.1 框架目标

全参与教育框架（FEEF）旨在创造一种全面的学习体验，这种体验不仅在MOOC课程进行期间存在，在课程开始前和结束后也能持续。该框架通过不同策略识别特定目标受众，以有价值和有趣的内容为基础创造引人入胜的学习体验。其主要理念是利用学习分析，将学习者从潜在学习者、新学习者、低活动学习者转变为活跃学习者，通过高价值内容和活跃社区的归属感来增加学习者的活动并建立长期关系。

2.2 案例研究

为了识别学习者生命周期的各个阶段（MOOC前、MOOC中、MOOC后），以一名参加课程的学习者为例。在MOOC前阶段，学习者可能在学习体验开始前两个月就注册了课程，但在等待期间可能会出现各种情况，如对课程主题失去兴趣或出现新的耗时任务，导致可能辍学。很多注册课程的学习者实际上从未登录开始学习。MOOC阶段是具体的课程学习过程，包括课程的特定时长和教学人员安排的不同活动。MOOC后阶段在课程结束后开始，如今很多参加MOOC课程的学习者希望提升职业能力或学习新技能以应用于新工作。Jennings和Wargnier探索的70:20:10规则表明，只有10%的相关知识和