60、学生情绪披露与学习努力评估研究

学生情绪披露与学习努力评估研究

学生情绪披露情况分析

在与虚拟角色的互动中，学生对于情绪披露的情况值得深入探讨。研究人员设计了相关的互动场景，让学生通过点击文本的方式来表明自己处于六种与学习相关的关键情绪状态（感兴趣、无聊、自信、焦虑、满意和沮丧）。

1. 学生是否愿意披露情绪
   • 从参与研究的 14 个小组来看，只有 2 个小组未对角色的共情问题做出回应。这表明学生总体上愿意向虚拟角色披露自己的情绪。
   • 学生披露的积极和消极情绪比例较为均衡，积极情绪占 52%，消极情绪占 48%。这说明学生既会向角色表达积极情绪，也会表达消极情绪。
2. 学生披露情绪的频率
   • 平均而言，学生每被询问 10 次会表达 1 次自己的情绪。
   • 学生在初次遇到角色时更愿意表达自己的感受，并且随着互动的持续，消极情绪的表达有所增加。这可能是因为反复被询问而产生的挫败感，或者是任务未完成带来的沮丧，但目前缺乏数据来证实这些推测。
3. 学生何时会感到厌烦或停止披露情绪
   • 在与角色互动的前半段，学生体验到的积极情绪略多于消极情绪；而后半段则相反，消极情绪略多于积极情绪。虽然差异不大，但消极情绪的增加可能意味着随着时间推移，学生对被询问感到厌烦，或者觉得任务变得更无聊、更具挫败感。
   • 在与角色最后三次互动中，仅出现了沮丧情绪，这进一步支持了上述观点。不过，