57、支持不同类型自主学习的多媒体内容评估与模糊序数同伴评估在形成性评价中的应用

支持不同类型自主学习的多媒体内容评估与模糊序数同伴评估在形成性评价中的应用

在当今教育领域，信息技术的融入为学习带来了巨大的变革。一方面，多媒体内容在支持自主学习方面发挥着重要作用；另一方面，同伴评估作为一种教学方法，也在不断发展和完善。本文将详细介绍支持不同类型自主学习的多媒体内容评估以及模糊序数同伴评估在形成性评价中的应用。

支持不同类型自主学习的多媒体内容

近年来，信息技术被广泛引入教育领域，如数字教材、电子学习系统、远程学习系统和在线课程等。这些系统让学生能够随时随地学习，但日本学生的自主学习时间相对较短。为了改善这种状况，研究者提出了一种多媒体切换系统，旨在提高学生的学习时间和理解能力。

教育多媒体内容的概念

学生的能力各有不同，因此学习支持机制对于缩小学生能力差距至关重要。多媒体作为一种学习资源越来越受欢迎，它在时空和语义上与视频、图像、音频和文本等多种媒体相关。在多媒体教育内容中，引入了多媒体切换功能，可根据学生的能力切换媒体类型。

学生能力分为以下几类：
- L0（缺乏能力） ：无法理解课堂中的基本术语和常识性指令。
- L1（能力较差） ：能够理解基本术语和常识性指令，但无法在课堂中运用。
- L2（一般能力） ：能够借助一些解释性图表执行指令。
- L3（能力良好） ：能够通过简单解释执行指令。

不同能力的学生应选择不同的学习内容，L0 学生需在注册前提高基本学术能力，L1 学生应选择视频和文本内容并在课前学