19、教师资质对教育公平的影响：瑞典与挪威的比较研究

教师资质对教育公平的影响：瑞典与挪威的比较研究

1. 研究背景与现状

一些研究探讨了教师教学质量与教育公平之间的关系，但多数研究集中在德国和美国。例如，Rjosk 等人（2014）研究德国课堂语言教学时发现，认知激活在社会经济地位（SES）和学业成绩之间起到中介作用；Willms（2010）分析 PISA 2006 数据，发现教学质量在学校层面上对 SES 和学业成绩的关系起到中介作用；Gustafsson 等人（2018）利用 TIMSS 2011 数据确定，教学质量调节了 SES 和学业成绩之间的关系，且在部分国家中，教学质量降低了 SES 对学业成绩的影响强度。

不过，关于教学质量调节作用的现有文献结果多样。Atlay 等人（2019）研究大量德国学生样本时发现，认知激活的课堂和良好的教师支持对高 SES 学生特别有益，且呈现正向调节效应；相反，Bellens 等人（2019）对 TIMSS 2015 中德国、比利时和挪威三个国家的研究，未发现教学质量的三个核心维度有任何调节效应。因此，教学质量作为 SES - 学业成绩关系的调节因素，其作用仍有待进一步实证研究。

2. 研究方法

2.1 数据与样本

本研究使用了 TIMSS 的大规模数据。TIMSS 是唯一在国家层面有代表性样本，且收集数学和科学领域学生与教师数据的研究。同时，它也是唯一对学校内整个班级进行抽样的国际大规模评估（ILSA），便于探究班级间差异的影响因素。考虑到教师资质对初中学生学业成果的影响比小学更重要，研究选取了 2015 年最后一轮 TIMSS 中参与的两个北欧国家——瑞典和挪威的八年级学生。

2.2 测量指标