13、在线学习中建立和维持社交存在的策略

在线学习中建立和维持社交存在的策略

1. 引言

在面对面的课程中，学生与教师聚集在同一物理空间，这种近距离相处能让学生产生一种舒适感，这源于与有相似经历、共同纽带和愿望的同龄人在一起。而在在线课程中，学生可能会感到孤立，建立社交存在能满足他们的社交需求。社交媒体可定义为能实现用户和社区之间连接与互动的媒介，如今有众多成熟的社交媒体平台，如 Twitter、Facebook、Instagram 和 YouTube 等。随着移动设备的普及，参与社交互动变得轻而易举，教师应借此机会将学生对社交媒体的期望和经验融入课堂。

教师在使用设备和社交媒体工具方面经验各异，教学设计在有效运用这些工具中起着至关重要的作用。教师不应仅仅因为工具“酷”或流行就盲目使用，应结合经过验证的有效教学组件，如教师响应时间、视频授课和教学考量等，合理运用这些工具，促进社交存在和建构主义教学法，同时兼顾学生与学生、学生与教师之间的互动。

2. 背景

社交存在的定义众多且缺乏一致性。Short、Williams 和 Christie（1976）将其定义为“互动中他人的显著程度以及由此产生的人际关系的显著程度”。在在线环境中，社交存在基于社会背景、在线交流和交互性三个维度。其重要方面包括社区感、对互动中他人的感知、社交互动的即时性和亲密性。

社交存在并非在线环境所独有，在技术和在线学习环境出现之前，它就已存在于大学校园和教室中。对于有效的在线学习而言，它是需要被重视和接纳的重要方面。然而，在线学习环境的异步和远程性质不利于社交存在的自然形成，需要借助适当的工具和环境来促进、支持和奖励社交存在。

3. 社交存在的重要性

社交存在对教育