22、里约探索实践小组的“生活之网”

里约探索实践小组的“生活之网”

在教育领域，有这样一个特别的团体——里约探索实践（EP）小组，他们以独特的方式构建着属于自己的“生活之网”，在教学实践与交流中不断成长与发展。

小组的紧密联系与共同理想

小组中的成员们关系十分紧密，尽管有些同事是新加入的，但大家都能感受到理想的相近以及为教育做点事情的愿望。就像伊莎贝尔·克里斯蒂娜所说：“我们非常亲近。有些同事刚刚加入，但我们能感受到理想的相近，以及为教育做点事情的愿望。这正是吸引我的地方。上学期我忙于学业，没能参加会议，但这学期我安排和伊内斯一起辅导学生，时间和会议时间一致，这样我就能来了。因为我想在这里，学习更多，分享我们在这里感受到的美好。”这种人与人之间的紧密联系，是这个小组的一大特色。

建立信任与同事情谊

当教师们加入这个小组时，最初会感受到同事们对彼此感受和想法的同理心，这种同理心很快就发展成了成员之间不断增强的信任感和同事情谊。尽管有些教师一开始可能难以面对小组促进从业者产生困惑的导向，但正是这种质疑实践的方式，培养了自我信任和对同事的信任。

这个过程始于参与者发现，即使来自不同的背景，他们对一些习以为常的教学实践有着相似的困惑，比如学生的学习动力、课堂纪律、评估过程、教材偏好、母语干扰等问题。就像约瑟芬娜说的：“有些老师想要解决方案，想要在周一早上面对课堂时能得到具体的帮助。但当他们接触探索实践时，得到的不是答案，不是现成的方法，而是更多的问题。”

在小组中，从业者可以坦诚地表达自己的疑惑和焦虑，有空间进行经验交流。在课堂上也是如此，当学生看到老师的问题和困惑时，他们看到的是一个更有人情味的专业人士。随着师生之间对课堂环境有了更多的相互理解，他们在智力和