25、探索性实践（EP）：教育革新与可持续发展之路

探索性实践（EP）：教育革新与可持续发展之路

一、探索性实践（EP）作为教学法的评估

在教育领域，探索性实践（EP）作为一种新兴的教学法，引发了诸多思考。我们首先关注的是，EP是否对新手教师要求过高。这是一个关键问题，答案或许是肯定的。然而，如果我们不尝试，新手教师可能会将研究和理解视为他人为他们做的事情，或者认为只有在付出大量额外工作后，自己才有可能去做。例如，Inés Miller在里约与新手教师的开创性工作，就展示了如何将EP融入教学实践课程，这表明虽然要求高，但值得去做，也能够实现。

同样，对于受到严格课程控制的教师来说，他们可能觉得无法在课程中融入EP。但实际上，可能只需要很少的空间，甚至仅仅选择一个谜题作为讨论主题就足够了。所以，EP看似要求高，但不应阻碍任何人以小的方式开始尝试。

那么，EP是一种好的教学法吗？对于那些认为教学法只有在提高考试成绩方面才能体现“好”的人来说，我们尚无明确证据。但我们的教育观更为广泛和丰富。EP能让课堂时间更有趣，增强学习者和教师的动力。参与者也认为EP在学习方面是对课堂时间的有效利用，还能帮助人们在教学和学习实践中发展智力和同理心方面的理解。因此，它能够有效地融合教学和研究目标，而不是牺牲其中任何一个。

EP对教学法有什么特殊贡献呢？1990年，我们最初的目标是让倦怠的教师重新找回对教学的兴趣，这一目标实现了，同时还有一个重大发现：EP有助于建立教师和学习者之间的信任。如果教师认同某些理念，但难以相信学习者也是如此，那么信任就是实现这些理念的关键。教师需要信任学习者，即使这种信任看起来过于乐观。信任是双向的，在Bebel的访谈中，六年级的学习者谈到他们制作的海报《为什么我们要有家庭作业？》，Claudia老师的支持