58、学生评价教学效果测量模型与中国高等音乐教育探究

学生评价教学效果测量模型与中国高等音乐教育探究

在教育领域，学生评价教学效果以及高等音乐教育专业的发展都是至关重要的研究方向。下面我们将分别探讨学生评价教学效果的测量模型以及中国高等音乐教育的相关问题。

学生评价教学效果测量模型研究

在对学生评价教学效果的研究中，研究人员对学校两个年级（二年级和三年级）的17个班级进行管理，并回收了850份问卷。随后分别对问卷和题目进行了分析。

问卷分析 ：无效问卷的筛选遵循以下原则：
1. 整个问卷漏答题目数量≥3的；
2. 整个问卷对同一题目进行多次选择的；
3. 整个问卷答案呈现规律性作答的。

题目分析 ：
1. 删除题目负荷值低于0.4的题目。
2. 删除平衡负荷，即两个负荷值相差小于0.3，且负荷值均高于0.4的题目。
3. 将总样本按得分目标排序，删除前后1/3子样本中相对无显著差异的题目。

由于样本量足够大，研究人员将调查得到的571份问卷分为两部分。一部分是一个班级的8门课程共281份有效问卷，用于探索性研究；另一部分即剩下三个班级的9门课程共290份问卷，用于验证性研究。

学生评价教师教学效果影响因素探索

通过Bartlett球形检验，卡方分布值为3000.649（自由度为153），达到了0.05的显著水平，表明总体因素相关矩阵存在共同性，适合进行因子分析。KMO值为0.921，意味着变量间的共同因子较多，适合进行因子分析。采用主成分因子分析方法，对因子进行最大方差旋转，结果如下表所示：