47、外语教学与大学生自我管理模式的创新探索

外语教学与大学生自我管理模式的创新探索

1. 不同认知类型与外语学习特点

在学习过程中，学生存在不同的认知类型，主要包括视觉型、听觉型和动觉型。视觉型学习者擅长通过阅读进行学习；听觉型学习者则在通过对话、讨论以及小组任务等进行听说交流方面表现出色；动觉型学习者认为说话和行动有助于提高学习效率。

研究发现，在学习外语时，女性的听觉感知能力优于男性，这是因为女性能够通过询问来理解对方。而男性更喜欢通过行动来学习，例如在学习外语时喜欢玩游戏和进行角色扮演，他们更倾向于动觉型学习风格。

2. 网络与多媒体环境下的个性化外语教学策略

2.1 网络多媒体技术助力个性化教学

2.1.1 网络多媒体技术的定义

现代教学技术是利用现代科技制造的存储和传输教学信息的工具和媒介，主要包括光学和声学媒体、文本和图像媒体、视听媒体、合成媒体。利用现代教学方法将各种媒体的教学软件以数据库的形式存储在互联网服务器中，然后运用计算机技术，对文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种信息进行综合处理，充分发挥网络信息服务、资源共享和信息交流等功能，这就是所谓的网络多媒体技术。

2.1.2 网络多媒体技术在个性化教学中的应用

为了尊重学生在认知风格上的差异，教师需要提供多样化的学习模式来匹配教学活动。传统的外语课堂无法满足这一需求，而网络和多媒体技术可能是突破这一瓶颈的关键。

相关研究表明，多媒体不仅是一种教育工具，更是一种有效的认知工具，适合不同认知风格的学习者。计算机辅助演绎教学（直接呈现语言规则）能显著改善场依存型学习者的学习状况，而计算机辅助归纳教学（只给出例句，要求学生归纳