43、多媒体辅助英语听力教学与儿童文学审美能力培养

多媒体辅助英语听力教学与儿童文学审美能力培养

多媒体辅助英语听力教学

在当今时代，计算机技术尤其是多媒体技术的发展，为英语教学带来了新的方法和手段。多媒体与英语教学活动的结合，能够集文本、语音、图像、动画等多种功能于一体，极大地调动和激发学生的学习热情与主动性，提高教学效率。然而，当前大学英语听力教学在多媒体的理解和使用上存在诸多误区，导致听力教学效果不尽如人意。

建构主义理论基础

建构主义是认知学习理论的重要现代分支，是多媒体辅助英语听力教学的重要理论基础。建构主义认为：
- 学习是主动建构过程 ：知识并非由教师传授，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得。
- 以学生为中心 ：学生是知识和意义的积极建构者，教师仅起帮助和促进作用，无需直接向学生传授知识。
- 学习是内外因交互结果 ：强调学习是外部环境与内部意识相互作用的心理结果，包含“同化”和“顺应”两个基本过程。“同化”是将外部刺激信息纳入现有认知结构，使认知结构数量扩展；“顺应”是认知结构因外部刺激而发生改变，形成新的认知结构。
- 学习环境至关重要 ：语言输入是学习者主动建构的过程，学习者不是被动接受者，而是通过现有语言知识体系与新语言输入的交互来构建语言能力。“情境”“协商”“会话”和“意义建构”是建构主义学习过程的四个特性。

教学设计考量

计算机辅助大学英语听力教学的设计应基于以下三点考虑：
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