14、TPR故事教学法：外语学习的新途径

TPR故事教学法：外语学习的新途径

一、TPR故事教学材料资源

TPR（全身反应法）故事教学法在语言学习中具有独特的优势，以下是一些可以获取相关材料的组织和个人信息：
| 机构/个人名称 | 联系方式 |
| — | — |
| Blaine Ray Workshops | 地址：3820 Amur Maple Drive, Bakersfield, CA 93311；电话：(661) 665 - 9523；免费电话：(888) 373 - 1920；传真：(661) 665 - 8071；邮箱：BlaineRay@aol.com；网站：www.BlainerayTPRS.com |
| Command Performance Language Institute | 地址：1755 Hopkins Street, Berkeley, CA 94707 - 2714；电话/传真：510 - 524 - 1191；邮箱：consee@aol.com；网站：http://hometown.aol.com/command perform 1/myhomepage/business.html |
| English and More Ltd.（Patricia Verano de Varela） | 地址：Medrano 179 Bl722IVC, Merlo - Buenos Aires, Argentina；电话：54 - 22 - 0483 - 2090；邮箱：patverano@english - and - more.com |
| English and More Ltd.（Marfa Rosa Sallaberry） | 地址：Rodriguez Pena 608 - 7° “15”, (C 1020ADN) Buenos Aires, Argentina；电话：54 - 11 - 4373 - 8099；邮箱：mrsallaberry@english - and - more.com；网站：www.english - and - more.com |
| Kaoru Kimura | 地址：9 - 31 - 12 Higashisonoda, Amagasaki, Hyogo 661 - 0953, Japan；电话：06 - 493 - 7790 |
| Mayworks, Inc. | 地址：5413 Willowmere Way, Baltimore, MD 21212；电话：(410) 435 - 8864；传真：(410) 933 - 3598 (attn: Jody)；邮箱：lmay@stpauls.pvt.kl2.md.us |
| Sabine und Michael | 地址：2418 Hagerman St., Colorado Springs, CO 80904；电话：(719) 635 - 0017；传真：(501) 421 - 1495；邮箱：michael@mail.sabineundmichael.com；网站：http://www.sabineundmichael.com |
| TPRS Publishing. Inc. | 地址：P.O. Box 11624, Chandler, AZ 85248；电话：(800) TPR IS FUN = 877 - 4738；传真：(480) 963 - 3463；邮箱：TPRISFUN@aol.com；网站：www.tprstorytelling.com |

此外，还有一些精选出版商：
- Academy of Reading Publications：地址为1720 Filbert St., Paso Robles, CA 93446，联系电话(800) 233 - 1819。
- Kendall/Hunt Publishing Co.：地址是4050 Westmark Dr., Dubuque, IA 52002，联系电话(800) 228 - 0810。
- Pro Lingua Associates：位于15 Elm Street, Brattleboro, VT 05301，联系电话(800) 366 - 4775。
- Scholastic of Canada：联系电话(800) 268 - 3860，网站为www.scholastic.ca。

还有一个在线期刊《The International Journal of Foreign Language Teaching》，网址是www.tprstories.com/ijflt 。以及一个邮件列表More TPR List，链接为http://groups.yahoo.com/group/moretprs 。

二、TPR故事教学法的研究方向

James Asher提出了一些关于TPR故事教学法有待探索的问题，这些问题对于深入研究该教学法具有重要意义：
1. 故事类型对学生表现的影响 ：经历夸张、离奇、令人惊讶的故事的学生与经历平淡故事的学生在表现上是否有显著差异？
2. 目标导向故事的效果 ：目标导向的故事（如如何给出租车司机指路、如何在火车上买票等）与非目标导向的故事相比，学生的表现是否有显著差异？
3. 不同学段学生的表现差异 ：小学、高中和大学学生在故事讲述表现上是否有显著差异？
4. 故事长度的影响 ：经历迷你故事的学生与经历标准长度故事的学生在表现上是否有显著差异？
5. 适应问题 ：在学生出现适应现象（如学生表示“请不要再讲故事了”“今天能不能做点别的”等）之前，最佳的故事数量是多少？
6. 教学方法的最佳组合 ：经典TPR、故事教学和其他语言工具（如语法讲解、句型练习等）的最佳组合是什么？
7. 标准化测试表现 ：采用故事教学法的学生在标准化水平测试中的表现如何？与传统班级的学生相比是否更优秀？如果是，优势有多大？
8. 相关因素与表现的关联 ：学术能力、学校成绩、年龄、社会经济地位等预测因素与故事教学法下学生的表现标准之间有什么关联？

Mark Webster的研究也为TPR故事教学法提供了有力的支持。他对一些使用TPRS（TPR Storytelling的一种形式）的高中教师进行了小调查，发现：
- 使用TPRS的高中，学生从一个级别到下一个级别的流失率远低于平均水平。
- 从基于教科书的教学转变为TPRS教学后，学生流失率显著下降。
- TPRS教师的学生在高级Placement考试中取得了不寻常的成功。
- 在大学课程准备方面，TPRS学生表现出色。例如，他的两名前学生在大学二年级西班牙语课的写作测试中，能够在短时间内高质量完成任务，而其他学生则需要更多时间。

三、经典TPR阶段的词汇列表

经典TPR阶段包含了一系列基础词汇，以下是部分词汇列表：
|序号|词汇|序号|词汇|
|----|----|----|----|
|1|stand up|40|to the left|
|2|sit down|41|to the right|
|3|fast|42|hair|
|4|slow|43|foot|
|5|walk|44|watch|
|6|jump|45|clock|
|7|stop|46|arm|
|8|lift/raise|47|listen|
|9|lower, put down|48|chest|
|10|turn around|49|shoulder|
|11|hand|50|pencil|
|12|leg|51|pen|
|13|yell/scream|52|face|
|14|look at|53|take|
|15|soft|54|newspaper|
|16|loud|55|on top of/over|
|17|hard|56|magazine|
|18|touch|57|run|
|19|point to|58|up|
|20|hit|59|paper|
|21|head|60|book|
|22|mouth|61|put|
|23|eyes|62|once|
|24|table|63|twice|
|25|nose|64|smile|
|26|boy|65|under/below|
|27|girl|66|glass of water|
|28|floor|67|around|
|29|ceiling|68|orange juice|
|30|eat|69|kiss|
|31|fish|70|hug|
|32|write|71|push|
|33|draw|72|gift|
|34|ear|73|towel|
|35|knee|74|bowl|
|36|car|75|tells him|
|37|throw the ball|76|tells her|
|38|catch|77|talk|
|39|cut (with scissors)|78|need|

这些词汇是TPR故事教学法中基础且重要的部分，通过身体动作和故事讲述可以帮助学生更好地理解和记忆。

四、“Look, I Can Talk!”系列的语法覆盖

（一）三年课程的总体语法覆盖

• 第一年 ：从第三人称单数视角讲述语言的基本结构和句法，包括反身代词与宾格代词的区别、不定式的用法、动词与主语的一致（包括第三人称单数、复数和第一人称单数的变位）以及形容词的一致。
• 第二年 ：延续第一年的内容，强调更多的动词与主语一致（从不同视角讲述故事时的所有形式）、形容词一致、不定式的更多用法、反身代词与宾格代词的区别以及过去时与未完成时的区别。
• 第三年 ：在第二年的基础上，增加了将来时和条件句、完成时态、祈使句、现在和“未完成虚拟语气”以及复杂结构（如if从句、过去完成虚拟语气等）。

（二）第一年教材各章节的语法覆盖

章节	语法内容
第一章	反身动词、“有”的表达、形容词位置、单复数、现在进行时、间接宾语代词、ser与estar的区别、疑问句、疑问句的句子结构、第三人称单数和复数动词
第二章	“有”的表达、形容词位置、ser与estar的区别、名词的阴阳性、单复数、现在进行时、间接宾语代词、反身动词、第三人称单数动词、第一人称单数、词干变化动词、介词宾语、直接宾语代词、阴阳性名词和形容词、疑问句、“去”的表达
第三章	“有”的表达、直接宾语代词、类似“buscalo”的直接宾语代词和tu命令式、现在进行时、反身动词、间接宾语代词、词干变化动词、否定词、过去分词、疑问句、介词
第四章	第三人称复数、间接宾语代词、反身动词、冠词、带不定式的动词、直接宾语代词、第一人称单数、ser与estar的区别、第二人称单数、疑问句、词干变化动词、直接宾语代词、所有格、双宾语代词、“有”的表达、词干变化动词、人称a、间接宾语代词、过去时的yo形式、ser与estar的区别、虚拟语气、疑问句、第一、三、三人称单数和复数、否定词、带不定式的动词
第六章	“haber”动词、直接宾语代词、否定结构、反身动词、间接宾语代词、ser与estar的区别、人称a、疑问句、现在进行时、第一、二、一、三、三人称单数和复数
第七章	第一、二、一、三、三人称单数和复数、ser与estar的区别、现在进行时、间接和直接宾语代词、反身动词、带gustar的动词、所有格、人称a、疑问句
第八章	带不定式的动词、e - ie和o - ue词干变化动词、反身动词、间接和直接宾语代词、过去分词、疑问句、“esto”、ser与estar的区别、第一、二、三、三、一人称单数和复数
第九章	间接和直接宾语代词、反身动词、疑问句、时间、e - ie词干变化动词、ser与estar的区别、现在进行时、双宾语代词、tu命令式、否定表达、疑问句、第一、二、三、三、一人称单数和复数
第十章	形容词位置、ser与estar的区别、带不定式的动词、间接和直接反身动词、过去时、“刚……”的表达、虚拟语气、带gustar的表达、否定表达、动词与直接宾语代词的连接、第一、二、三、三、一人称单数和复数、疑问句
第十一章	带tener的表达、时间、过去分词、形容词位置、ser与estar的区别、过去时、带直接宾语代词的动词、间接和直接宾语代词、反身动词、第一、二、三、三、一人称单数和复数、疑问句、现在完成虚拟语气
第十二章	过去分词、间接和直接宾语代词、过去进行时、介词宾语、词干变化动词、不规则tu命令式、将来时、疑问句、反身动词、第一、二、三、三、一人称单数和复数

五、教师的反馈与见证

许多教师分享了他们使用TPR故事教学法的经验和感受：
- Sue Steele ：原本是一位语法教学者，对TPR故事教学法持怀疑态度。但参加工作坊后，她的观点发生了巨大转变。她的法语I学生能够轻松地与她用法语交流，而法语III的学生在习惯了语法教学后，对全法语授课表示不满。尽管她可能无法完成所有的时态教学，但她认为学生对语言学习的热情更为重要。
- Nancy J. Ciabotti ：她坚信TPR故事教学法的有效性。她的一年级学生能够根据少量词汇写出迷你故事，让高年级学生误以为是三年级学生的作品。她的学生在课堂上能够轻松地使用间接宾语代词，并且能够根据一个单词创造出富有创意的句子或迷你故事。此外，TPR故事教学法涵盖了多种智能，与多元智能理论相契合。
- Beth Dorman ：在教学8年后，她尝试了TPR故事教学法。尽管只实施了3个半月，但她发现这种方法彻底改变了她的教学关系，让课堂充满了活力。学生在短短时间内表达能力有了巨大提升，并且在词汇测试中表现出色。她也不再担心教学所需的精力，因为学生的学习热情让她充满动力。
- Robert J. Raymond ：带领学生参加魁北克的留学项目时，采用TPR故事教学法取得了巨大成功。学生们喜欢这种方法，能够轻松学习词汇并复述故事，对这种“新”方法评价很高。
- Shamima Rasoolhoy ：在教授阿拉伯语时，发现TPR故事教学法是一种无痛学习阿拉伯语的方法。它能够帮助学生理解、记忆和提取词汇及语言模式，确保阿拉伯语口语的流利性。她正在准备阿拉伯语的TPR故事教学材料。
- Debbie Shipman ：在大学/成人班的教学中，学生能够在短时间内根据少量词汇创造出精彩的故事，并正确使用过去时和未完成时，还能进行视角转换。这让系主任感到惊讶，也让她的课堂充满了活力。

综上所述，TPR故事教学法在语言教学中展现出了巨大的潜力和优势。它不仅能够提高学生的语言能力，还能激发学生的学习兴趣和创造力。通过不断的研究和实践，相信这种教学法将在更多的语言教学场景中得到应用和推广。

五、TPR故事教学法的优势总结与应用建议

（一）TPR故事教学法的优势总结

TPR故事教学法在语言教学中展现出多方面的显著优势，以下通过表格形式进行总结：
|优势类别|具体优势|
| ---- | ---- |
|激发学习兴趣|通过生动的故事和身体动作，让学习过程变得有趣，提高学生的参与度和积极性，如Sue Steele的学生对法语学习充满热情，不再觉得学习枯燥。|
|提升语言能力|帮助学生更好地理解和记忆词汇与语法，像“Look, I Can Talk!”系列教材通过故事教学逐步覆盖各种语法知识，学生在故事情境中自然地掌握语言规则。同时能提高学生的口语表达能力，如Debbie Shipman的学生能在短时间内创作出精彩故事并正确运用语法。|
|适应不同学习风格|涵盖了视觉、听觉、动觉、人际和内省等多种学习风格，满足不同学生的需求，如Beth Dorman发现该方法能让更多学生参与到学习中来。|
|降低学生流失率|Mark Webster的研究表明，使用TPRS的高中学生流失率远低于平均水平，从传统教学转变为TPRS教学后，流失率显著下降。|
|提高考试成绩|TPRS教师的学生在高级Placement考试等标准化测试中取得较好成绩，显示出该教学法在提升学生学业成绩方面的有效性。|

（二）应用建议

为了更好地在教学中应用TPR故事教学法，可参考以下建议：
1. 选择合适的材料 ：根据学生的年龄、语言水平和学习目标，选择合适的TPR故事教学材料。可以从上述提到的资源中获取，如TPRS Publishing. Inc.的相关材料。
2. 设计多样化的故事 ：结合James Asher提出的研究问题，设计不同类型的故事，包括夸张离奇的故事、目标导向的故事、迷你故事等，以满足不同的教学需求和学生的学习特点。
3. 结合其他教学方法 ：虽然TPR故事教学法有很多优势，但也可以与其他语言教学方法相结合，如语法讲解、句型练习等，找到最佳的教学方法组合。
4. 持续培训与学习 ：参加相关的工作坊和培训，不断提升自己的教学能力和对TPR故事教学法的理解。例如Sue Steele、Beth Dorman等教师通过参加工作坊，改变了自己的教学观念和方法。
5. 鼓励学生参与 ：在课堂上鼓励学生积极参与故事的创作、讲述和表演，提高学生的语言运用能力和创造力。如Nancy J. Ciabotti的学生在课堂上根据单词创造迷你故事。

六、TPR故事教学法的实施流程

为了更清晰地展示TPR故事教学法的实施过程，以下是一个mermaid格式的流程图：

graph LR
    classDef startend fill:#F5EBFF,stroke:#BE8FED,stroke-width:2px;
    classDef process fill:#E5F6FF,stroke:#73A6FF,stroke-width:2px;
    classDef decision fill:#FFF6CC,stroke:#FFBC52,stroke-width:2px;

    A([开始教学]):::startend --> B(选择教学材料):::process
    B --> C(设计故事内容):::process
    C --> D{故事类型}:::decision
    D -->|夸张离奇| E(讲述夸张离奇故事):::process
    D -->|目标导向| F(讲述目标导向故事):::process
    D -->|迷你故事| G(讲述迷你故事):::process
    E --> H(引导学生参与故事):::process
    F --> H
    G --> H
    H --> I(进行词汇和语法教学):::process
    I --> J(组织学生进行故事复述和表演):::process
    J --> K(评估学生学习效果):::process
    K --> L{效果是否达标}:::decision
    L -->|是| M([结束教学]):::startend
    L -->|否| C(重新设计故事内容):::process

这个流程图展示了TPR故事教学法的基本实施流程，从教学的开始到结束，包括故事的选择与设计、学生的参与、教学内容的传授、学生的实践和效果评估等环节。如果评估效果不达标，则需要重新设计故事内容，进行新一轮的教学。

七、未来展望

TPR故事教学法在语言教学领域已经取得了显著的成果，但仍有许多方面值得进一步探索和发展。未来可以从以下几个方向进行努力：
1. 深入研究教学参数 ：针对James Asher提出的研究问题，进行更深入、系统的研究，找到最佳的教学参数，如故事类型、故事长度、教学方法组合等，以提高教学效果。
2. 拓展应用领域 ：除了目前常见的外语教学，尝试将TPR故事教学法应用到其他领域，如特殊教育、跨文化交流等，探索其更广泛的应用价值。
3. 结合现代技术 ：利用现代信息技术，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富TPR故事教学法的教学形式和手段，提高教学的便利性和趣味性。
4. 培养专业教师 ：加强对教师的培训和培养，提高教师对TPR故事教学法的认识和应用能力，确保该教学法能够在更多的课堂中得到有效实施。

总之，TPR故事教学法为语言教学带来了新的思路和方法，通过不断的研究和实践，有望在未来的语言教育中发挥更大的作用，帮助更多的学生轻松、高效地学习语言。